潍坊学院微课教学比赛教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT- 1 - 潍坊学院微课教学比赛教学设计 教师姓名： 李国慧 联系电话： E-mail: HYPERLINK mailto:liguohui171@163.com liguohui171@163.com 所属学院： 数学与信息科学学院 讲课内容所属学科：理学——数学类 讲课内容所属专业：数学与应用数学 讲课内容所属课程：概率论与数理统计 讲课内容适用对象：所有工科、理科各本科专业二年级学生 潍坊学院数学与信息科学学院 2015年3月 一、教学思想（包括教学背景、教学目标） 1．概率论与数理统计课程 概率论与数理统计是研究随机现象客观规律性的一门重要的基础理论课程，主要讲授随机事件的概率定义，古典概型，贝努利概型，随机变量及其分布函数，概率分布或概率密度，二维随机变量的边缘分布函数，条件分布，相互独立的随机变量，随机变量的函数分布，多维随机变量概念，数学期望与方差，协方差及相关系数，大数定律，中心极限定理，数理统计简介等内容。通过课程的学习，使学生掌握概率论与数理统计的基本思想、基本概念，了解其基本理论和方法，从而使学生初步掌握处理随机事件的思想和方法，培养学生运用概率统计方法分析和解决实际问题的能力。 2．全概率公式 全概率公式是概率论中的基本公式，它的核心思想是将一个复杂事件的概率问题，转化为在不同原因下的简单事件概率的求和问题，因此广泛应用于生活和工作实践中的复杂问题解决。正是由于全概率公式多用于复杂问题的解决，导致学生在学习该内容时会出现一学就会、一遇到实际问题就蒙的困境，因此，深刻领会全概率公式的含义，并成功应用于实际问题的解决，是我们教学中的一个难点。 3．教学目标 （1）知识目标：学习理解全概率公式的数学思维方式、基本公式含义、逻辑推演过程和已学知识点的关系，使学生掌握数学思想、精神、方法和独特的数学应用魅力。 （2）能力目标：学会应用上述知识将复杂概率问题解析为一般性概率问题；能够应用全概率公式解决实践中的复杂问题。 （3）素质目标：培育良好的数学逻辑思维能力，善于应用数理思想分析解决实际问题，即“整体—部分—整体”的思想；培育将复杂问题简化为一般问题、将实践问题符号化为数学问题的基本素养；锻炼解决复杂问题的心态和创新思维。 4．教学重点与难点 （1）教学重点：全概率公式的理解与应用。 处理方法：引起兴趣、重点讲解、启发诱导、精讲多练。 （3）教学难点：全概率公式解决实际问题。 处理方法：典型问题教学启发、步步推导、与学生产生共鸣，增强学生的感性认识；选取学生感兴趣的《星光大道》选手胜出问题，积极实施提问诱导，引导学生参与解决问题当中，进一步深化对全概率公式理解和应用思考；针对学生的个性差异和不同的学习水平，采取预留相应复杂难度等级思考题的办法，解决不同层次学生实际应用和学习提高问题。 二、课程设计思路（包括教学方法、教学手段） 教学环节 教学程序及设计 设计意图 开门见山创设问题情境、快速导入学习内容 一、情境创设、导入问题 相信大家都非常喜欢由毕姥爷主持的《星光大道》节目：不仅是因为毕姥爷幽默、风趣、平易近人的主持风格，还因为每一关自己喜爱的“草根”选手胜出时的令人揪心与满怀的期待。激动之余，大家可曾想过，能否能应用数学知识对自己喜爱的选手胜出进行预测？答案是肯定的，这也就是我们今天要学习的全概率公式。 【温馨提示】全概率公式是概率论中的基本公式，它的核心思想是将一个复杂事件的概率问题，转化为在不同原因下的简单事件概率的求和问题，因此广泛应用于生活和工作实践中的复杂问题解决。 为了便于大家理解，我们首先结合一个简单问题的解决来引入全概率公式。 以百姓大舞台《星光大道》选手胜出问题为引，导入学习问题，调动学生的学习积极性，激发学生自主探究问题的兴趣和热情，启发诱导学生自觉应用数学知识解决现实问题。 实例分析、归纳探索、 全概率公式解析、 知识框架构建 二、结合实例分析问题 实例1：某电子设备制造厂所用的元件是由三家元件制造厂提供的，根据以往的记录有以下的数据：第1、2、3三家工厂提供元件的份额分别是0.15、0.80、0.05，它们的次品率分别是0.02、0.01、0.03，设这三家工厂的产品在仓库中是均匀混合的，且无区别的标志，在仓库中随机地取一只元件，求它是次品的概率。 区 分 工厂1 工厂2 工厂3 产品份额 0.15 0.80 0.05 次品率 0.02 0.01 0.03 产品在仓库中是均匀混合：在仓库中随机地取一只元件，求它是次品的概率。 解：设A表示“取到的是一只次品”，Bi表示“所取到的产品是由第i家工厂提供的”，（i=1，2，3）。由于导致A发生的原因B1，B2，B