初中思想品德课实践教学剖析.docVIP

初中思想品德课实践教学剖析 　　【摘 要】思想品德课是初中阶段的基础性课程，其主要是对初中生道德素质、心理素质等的规范与培养，初中阶段学生处在青春期，存在叛逆心理，有网络痴迷、早恋现象等，强化初中生的思想政治教育非常关键。传统的初中思想政治教学方式是采用教师理论灌输的方式，实践教学相对缺失，学生参与课堂的机会少，课堂教学质量下降。面对以上问题，本文就初中思想品德课实践教学进行了分析与探究。 　　【关键词】初中；思想品德课；实践教学 　　新时期，社会的发展与建设，对新一代学生的素质要求越来越高，其不仅仅停留在文化素养、专业素养方面，而是注重学生综合素质的全面发展。在初中阶段，学生管理工作具有必要性，而思想品德课教学模式的实施变得更为重要，借助课堂来向学生传递正能量，规范初中生的思想与行为。为了实现初中思想品德教学的实效性，应强化思想品德课程的实践性教学，运用更具创新性的方式来优化教学，进而提高教学质量。 　　一、初中思想品德课实践教学的重要性 　　在素质教育与新课改的背景下，强化思想政治教育工作变得非常重要，提高学生的综合素质、改善思想政治教育教学方法更具价值意义[1]。新时期，为了实现初中思想品德课的实效性，应转变传统初中政治死板、单一的思想品德课实践教学方法，仅仅重视理论灌输，忽视实践教学的重要性，是当前面临的主要问题。因此，以此为突破点，应强化初中思想品德课实践教学的有效开展，制定更为优质的实践教学策略，将更具趣味性、个性化的实践教学方法应用其中，能让学生充分参与到思想品德教学之中，从中自发性的吸收诸多的知识点与思想道德意识，提高教学质量具有必要性。实践是检验真理的唯一标准，其与人们的生活息息相关[2]，通过参与实践教学，学生可在实践的过程中吸收足够的养分，及时将更具正义性的观点融入其中，对学生能力的提升具有积极影响。 　　二、初中思想政治课的教学现状分析 　　1.教学缺乏实践性 　　对于初中思想品德课教学而言，教学缺乏实效性，实践教学无法达到理想的效果，教师仅仅是停留在课本教材上，课堂教学模式的选择并未得到创新与优化，教学方式重理论轻实践，很多理论知识点学生很难理解，成为当前思想品德课面临的重要话题。纯理论灌输模式的应用，不具有说服力，学生很难了解知识点的真谛，成为当前教学实践中存在的主要问题[3]。 　　2.教学理念相对传统 　　新时期，素质教育的提出，强调学生在具备足够文化意识的同时，还要具备相应的道德素质，强化思想品德教学具有必要性[4]。新课改要求课堂应注重生本理念的体现，为学生提供更多的实践机会，让学生全面参与其中，在参与课堂实践的过程中培养学生的道德修养与素质是关键。然而，现阶段的初中思想品德教学，教学理念相对传统，教学方法选择缺乏实效性，课堂仍旧以传统的知识教学理念为主，在教学理念上未做到及时的更新。 　　3.教学评价模式单一 　　众所周知，初中思想品德课的教学评价模式以终结性评价为主，主要是根据学生最终的书面成绩为基准，该教学评价模式的选择缺乏公平性与合理性。单一的教学评价模式，会让学生产生懒惰心理，认为只要注重最终的总成绩即可，学生大都会选择抄袭或考试前几天进行紧急备战，只为了应付考试而学习，教学质量不高，影响学生学习的积极性。此外，若仅仅是使用终结性评价的方式，若在终结性评价时，学生由于这样或那样的问题此次未发挥出自身的正常水平，若以此作为学生水平与能力的定论是不合理的。 　　三、初中思想品德课实践教学策略分析 　　1.创设课堂情境，激发实践兴趣 　　通过对注重思想品德教学的有效分析，应注重实践性教学的应用，打造更具趣味性的课堂教学模式，积极创设课堂情境，能在课堂实践教学开展的过程中让学生自然而然的参与其中，实践性课堂的吸引力更强，创设课堂情境，利于学生兴趣的激发。同时，相较于传统的理论性教学，实践性教学更具优势性。作为现代实践教学的重要表现形式，情境式教学具有独特的价值意义[5]，其使得课堂更具趣味性，将课本中纯理论的知识点利用更具趣味性、立体性的方式进行呈现，实践教学质量更高，教学效果更强。 　　例如，在学习初中思想品德课时，涉及到《珍爱生命》的相关知识点时，教师应紧密联系生活实际，打造实践性的课堂，将常见的生活情境进行再现，师生共同进行演绎。在现实生活中，青少年自杀、犯罪现象非常常见，当年震惊全国的“马加爵事件”，为社会敲响了警钟。针对此类情况，教师可以让学生排练一个短剧，让学生们重新审视“马加爵事件”，对整个事件发生情况进行再现。在学生参与演绎的过程中，学生可从中吸收足够的元素，能从中捕捉重要的知识点，对学生会产生启示与教育意义，对学生未来的成长与发展具有积极影响。 　　2.注重角色扮演，吸收思想品德知识 　　为了将思想政治的实践性教学体现的淋漓尽致，应注