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初中语文课堂教学切入点初析 　　【摘 要】 　　新课程的改革背景下，为了提高教学质量，本校提出了“聚焦课堂”的教学理念，把课堂看做教学的生命。作为本校教师，思考的是如何改变自己的课堂教学艺术。《语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。”语文学科的基础地位决定了其内容的复杂性。每篇课文都涵盖很多信息，教师能否根据当堂教学的目标、文本的特征和学生的实际，选取合适的切入点，对实现教学效果的优化起着决定作用。本文试图从课堂教学的切入点开始，探究出一条切实提高课堂教学质量的途径。 　　【关键词】 　　切入点 阅读教学 　　现代教育学证明：成功的切入是一种艺术，被喻为教师谱写教学乐章的“前奏”，是师生间情感共鸣的“第一个音符”，是师生心灵沟通的“第一座桥梁”。 　　所谓“切入点”，也就是突破口，在语文阅读教学中通过挖掘教材的深刻内涵，发挥教育潜在因素，找准教材与教学实践的结合点，激发学生兴趣，从而实现教学的目的。 　　教学的切入点与教学导入点既有区别又有联系，联系是作用相同，都可以激发学生阅读的兴趣，区别是切入点高于导入点，是解决文章内容和教学重点的一个重要手段，培养学生的鉴赏力、感悟力以及应用、整合和探究的能力，也是教师课堂驾驭能力的一个体现。 　　好的切入点，不是主观臆断的。教师对教材见识的高下深浅，对学生理解能力的分析把握，对教学效果的预测和控制，都尽显在切入点的选择与确定之中。切入点的选择是灵活的，可以因教材而异、因教学对象而异、因教师而异，看起来似乎无方法可以参照，然而却有原则与规律可循。 　　一、发挥学生主体作用 　　叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的主体作用。”在语文课堂教学中，应该让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，促使他们生动和谐地发展。语文教学切入点的选择必须要让学生充当教学活动的主角，引导学生积极参与到教学活动中去。 　　二、满足学生心理需求 　　“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力”。在文本解读时，要把对文章涵义的理解，从文本里边讲出来，而不要从外面讲进去。而要从文章里边讲出来，就必须在教学的时候，要去寻找切入点。 　　这个最佳切入口就是应该让学生有一种探究的意识，学生最感兴趣的往往是身边的人和事，最贴近生活的也最容易引起学生情感的共鸣，在分析情感充沛的文章时可设计情境切入文本。这有利于学生对情感的把握，对人物事件的理解。 　　三、激发学生丰富想象 　　爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”学生在阅读诗歌、散文、文言文的时候，很难理解作者所表达的意象。切入点的选择，起着开拓学生思路，启发学生思维的重要作用。学习文言文和诗歌，是学生理解的难点，教师要在作者介绍和背景介绍方面做足了文章，从讲作者或诗文相关的小故事切入，以调动学生对文章内容的联想和想象。 　　四、牵一发而动全身 　　牵一发而动全身，明一点而悟全文。切入点是撬起语文教学无穷魅力的杠杆，切入点是统帅课堂教学过程的纲领。惟有会当凌绝顶，才能一览众山小！惟有站得高，才能看得远！惟有居高临下，有的放矢，才能纲举而目张，势如破竹！ 　　如《变色龙》一文，“变”字是本文的关键，围绕“变”可以设计一些问题，“变的是什么？不变的是什么？怎样变？为什么要变？”学生顺着这一系列问题既能深入了解课文的主旨，又能引发自身的探索意识，对文本进行深入探讨。 　　【我的实践】 　　文章的切入方法很多，可谓仁者见仁，智者见智。笔者在不断的教学中注意积累了以下切入方法。 　　一、窥一斑而见全豹――从题眼切入 　　题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，抓住文章的题目，打开心灵之窗是迅速切入文章内容的有效途径。 　　《土地的誓言》的教学就是一个典型的个案。上课伊始引导学生就题目质疑：土地不会说话，怎么有誓言呢？土地的誓言是什么内容呢？带着这个问题，学生批文入情，破解疑团，抓住了文章主要内容：“土地的誓言”是作者面向土地发出誓言――为解放东北愿意付出自己的一切，甚至宝贵的生命。 　　二、咬定青山不放松――从重难点切入 　　我们上一节课，都有重难点，突出了重点，突破了难点，我们的教学任务就完成了。我们的切入点恰好就在这重难点上。找准了重难点，再看看重点部分作者是怎样写的，作者又是如何突出主题的。我们根据这些找出切入点，再对课文进行讲解分析，就会分析得深刻透彻。 　　如朱自清的《背影》一文，全文以“背影”这个特定的形象为叙事线索来表现父亲爱子深情，重点部分在描写父亲买桔子的背影一节。上课时