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农村小学英语教法初析 　　自《国家基础教育英语课程标准》在全国城乡试行以来，乡镇、村小以上小学三年级起基本上已开设英语课程，但城乡之间仍存在较大差距，存在一些观念和制度的缺陷。从农村小学英语教学实际出发，浅谈如何以多形式的教学手段，多方位的创造英语学习氛围来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，尽量避免不利因素，从而提升其学习英语的能力，从而在整体上提高农村英语教学质量。 　　农村小学英语教学学习兴趣氛围一、农村学校英语教学现状 　　1.不合理的课程设置 　　农村小学英语开课范围小，每周仅有一、两个课时，课时安排不合理。本人所在的乡镇小学三年级才开英语课，在此之前学生对英语是零接触。而且学校的英语课也不能完全按照课程表上课，有时被语文、数学等科目占用，再加上学校的班级规模过大，所以英语课基本上是走形式居多，学习比较随意，教学质量明显不高。 　　2.匮乏的教学资源和师资力量 　　大部分农村小学设备落后，没有多媒体教室或者语音室，本人所在的学校仅配备了简单的教学用具，教科书和磁带。教学设备的缺乏和落后势必会制约教学质量的提高。 　　农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是所教科目多；二是所教班级和年级不一，内容过于杂乱。本人从教以来，除了教英语，还一直兼任数学老师。有的则兼任地理等其他科目老师。年级的交叉和科目的众多在一定程度上加重了教师的任务，影响了备课