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农村留守儿童体育教育初析 　　摘要：近三年通过对贵州省劳务输出大县威宁县的调查研究，对威宁县农村留守儿童有了比较深入的了解。文章通过文献资料法、调查研究法、观察法以及与主管农村留守儿童事务的相关部门领导的个别访谈法，得出留守儿童体育教育的开展极为不乐观：按教学计划开课率仅为60％；依大纲开设体育课更不理想只为15％；三无(元计划无大纲无教案)教学现象还很普遍。 　　关键词：农村留守儿童；体育教育；调查研究 　　 　　前言 　　 　　据全国妇联、中华家庭文化研究会2005年5月在郑州的“中国农村留守儿童社会支援行动研究会”透露：目前农村留守儿童近2000万人，而且仍呈增长趋势。贵州省地处西南偏远山区，是西部大开发重点支持的省份之一，经济社会发展相对落后，劳务输出有一定的地缘优势，因此形成了从上世纪末开始掀起的一股外出务工潮。留守儿童现象随之出现，“留守儿童”的出现将对我国经济和社会的持续发展产生重要影响，须加以重视。对留守儿童来说最重要的就是教育问题，而作为教育组成部分的体育教育更应成为广大体育人关注的问题。 　　 　　1　研究对象与研究方法 　　 　　本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈交流法等社会研究方法，对访谈纪录以及问卷调查结果加以分类总结和统计分析，得到威宁县留守儿童体育教育现状的原始资料。针对留守儿童的问卷共发放150份，回收142份，其中有效问卷132份，有效率92.96％；发放教师问卷20份，回收18份，有效率100％。调查样本中留守男孩为82人，占总留守儿童人数的54.46％；留守女孩为68人，占总留守儿童人数的45.54％。从年龄分布看，6～15岁小学和初中义务教育阶段的留守儿童占留守儿童总数近90％左右。 　　 　　2　留守儿童的概念及形成原因 　　 　　 　　留守儿童是指农村地区由于父母一方或双方外出务工而被留在户籍所在地交由父母单方、其他亲人或委托人监护、抚养或独立生活的18周岁以下的未成年人。农村人口向城市集聚，完成生产和生活方式从农村转向城市，是一个国家经济增长和社会现代化发展不可避免的过程。20世纪80年代始，我国改革开放事业进入崭新的发展阶段，中国社会的工业化、城市化进程由此揭开了迅速发展的序幕。与这个历史性进程相伴生，在中国国土上发生了一场有史以来规模最浩大的人口迁移，数以亿计的农村剩余劳动力开始向城市迁徙。由于受到诸多条件的限制，造成促进城市发展的农村劳动力不能享受与市民同等的待遇，不能充分享有国家提供的各种公共服务，很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读的诸多现实问题，所以他们中的大部分不得不把孩子留在老家。农村劳动力外出务工在一定程度上虽然改善了其子女生活的农村大环境，但更多的是破坏了留守儿童固有的社区、家庭、学校等微观环境。随着我国城市化进程的不断加快，留守儿童现象还将会在一定时期内长期存在，其中留守儿童的教育问题更显突出和紧迫。 　　 　　3　留守儿童接受体育教育的现状 　　 　　“留守儿童”现象是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。留守儿童体育教育问题已成为我国构建和谐社会以及推广“亿万学生阳光体育运动”所要面临的一个重要问题。在国家大力推进义务教育，促进教育均衡发展，加强青少年体质健康发展的今天，这一问题更显突出。 　　 　　3.1体育教学概况 　　 　　以按教学计划开设体育课、教学活动落实者为“正常开课”，据调查开课率为60％，这与全国农村中小学体育开课率近90％相差整整30％。以实施国家教育部颁发的体育教学大纲或贵州省教育厅体卫处组织编写的体育教学大纲、进行规范教学为“实施教学大纲”的标准，据调查合格率则为15％。有很大一部分农村小学根本就没有《体育与健康》课本，教师也没有《体育教学大纲》手册，说明学校体育规范化教学水平还很低，教师根据教学进度和教案上体育课为“依教案教学”。调查结果显示依教案教学率仅20％左右，教风极不严谨，随意教学现象普遍存在，还有三无(无计划无大纲无教案)教学现象还很普遍比率为50％，这些都成为严重制约留守儿童接受体育教育的客观因素。(见表1) 　　 　　3.2学校体育师资现状与分析 　　按照师生比1：400计算，被调查的体育教师的数量和质量，尤其是基层学校专职体育教师的数量问题是很严重的，必须引起有关部门重视。体育教师职称结构不合理，高级职称仅占3％，中级和初级以下教师占97％。这可以反映出教育行政部门对体育教师不够重视，体育教师待遇较低，教师的自身价值得不到体现。体育教师队伍中有35％是非体育专业，科研能力较为低下。教师队伍的落后也成为严重制约留守儿童体育教育发展的瓶颈问题。 　　 　　3.3学校体育老师对留守儿童的态度 　　教师是留守儿童的“重要亲人”之一