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农村初中语文课外作业存在问题及对策剖析 　　摘要：在初中语文教学五环节中，语文作业是“教学”不可轻偏的另一面。然而，目前农村初中语文作业的现状并不能让人满意，导致农村初中语文教学质量普遍低下。为了提高农村语文教学质量，势必要提高农村初中语文作业的有效性。为此，文章探寻了提高农村初中语文课外作业有效性的策略。 　　关键词：农村初中；课外作业；对策 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）16-0133-03 　　 　　在初中语文教学五环节中，语文作业是“教学”不可轻偏的另一面，不妨这样来认识：语文作业也是一项教学活动内容，它“是语文教学活动的组成部分”。语文教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，改善自己的教学，从而提高教育教学质量，也是语文教师反思调整自己教学行为的重要依据。然而，目前农村初中语文作业的现状并不能让人满意，导致农村初中语文教学质量普遍低下。为了提高农村语文教学质量，势必要提高农村初中语文作业的有效性。 　　 　　一、农村初中语文课外作业存在问题 　　 　　1.作业量过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。 　　2.学生手头资料少，阅读面窄。农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了事。 　　3.作业形式单一。很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《作业本》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。 　　 　　二、如何提高农村初中语文课外作业有效性 　　 　　1.农村初中语文课外作业布置应体现开放性。素质教育要求我们不断努力建设开放而有活力的语文课程，这昭示着语文作业的开放性势在必行，多姿多彩的自然社会及网络的普及又为语文作业的开放性提供了诸多条件。开放性作业的设计可从以下两方面入手： 　　（1）语文课外作业布置生活化。农村初中学生存在着诸如见识少，活动范围小，知识面狭窄等问题。如果要想改变这一现状，语文教师在布置课外作业时就应有意把作业向课外延伸，和学生的生活紧密联系起来，使学生有足够的时间走近生活，了解社会。初一年级学习了“神话民间故事单元”后，在课外布置了选做作业：读一些中外民间故事、神话；访问老人，请他们讲述一则民间故事，最好是本地区的；搜集有关中国经典民间故事的资料。初二年级在学习了有关风俗文化一单元后，笔者布置了详细了解一种定州地方习俗、风景名胜、风土人情，任选一个角度，调查并整理成书面材料，结果学生走亲访友，整理的材料也是五花八门。在学习了苏轼的有关文章诗词后，笔者布置了《苏轼在定州》的作业，要求学生或查资料，或亲自参观定州文庙、雪浪斋，详细了解苏轼在定州的一些情况。这样的作业，合理的开发利用了定州的地方资源，也增进了学生对乡土乡情的了解，锻炼了学生设计、分析、思考等方面的素质，促成了知识和能力双丰收，情感和思维共发展。 　　（2）课内外阅读一以贯之。在语文教学中，课外阅读具有极其重要的作用。但由于应试教育等原因的影响，课外阅读逐渐被包括教师、学生及家长在内的一部分人所忽视。结果正如陈钟梁先生所指出的：“当前，国内中学生的最大缺陷，可能就是习题做得太多，书读得太少，文化底蕴不足，这是影响终身发展的。”因此，构建语文教学从课内向课外延伸的新格局，走语文与生活联系之路，对提高学生语文能力就显得尤为重要。 　　2.分层作业的落实。目前，语文课外作业的实际情况是，不管学生来自何处，不管学生先天智力因素如何，不管学生的语文基础怎样，一样的语文课外作业，一样的进度，一样的要求，一样的考核方式。而实际上，同一个班的学生往往会出现两极分化的局面。有的语文基础好，有的语文基础差。同一篇课文，对有的学生来说，也许只有3个生词，而对有的学生来说可能有20个生词。如果大家统一划出20个生词，每词抄3遍，那么显而易见，有的学生的时间被浪费，这样的语文作业对他帮助不大。农村初中语文教师应当明确，分层布置作业不是应景之作，不能偶尔为之，而应该作为一项常规工作，扎扎实实地做下去，切实地为各个层次的学生布置对他们有帮助的作业：让学困生能够掌握最基础的知识；让中等生在巩固所学知识的基础上尝试思考和解决稍有深度的学习问题；让优等生在掌握新知识的前提下，解决综合性更强的学习问题，这样才能使作业的有效性得以最大的发挥。同时，农村语文教师在布置作业时，应充分预估学情，设计出学生“跳一跳可以摘到的果子”。对于完成作业有困难的学生，则可以适当降低难度，或预先予以指导，以帮