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农村初中语文课堂教学实效性初析 　　摘要：农村初中新课程语文课堂教学，既要师生互动起来，又要提高教学的实效性。充分调动学生学习的积极主动性，进行有效的课堂教学，已成为新形势下语文教师工作的追求目标。因此，在语文课程改革中关注课堂，追求有效教学、提高课堂教学质量势在必行。 　　关键词：初中语文；有效教学；分层教学；学法指导 　　中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(2010)12-0030-02 　　 　　综观新课程改革着眼于学生三维目标的发展，培养学生的语文素养是语文课程改革一个大趋势。在语文考试中，实践题、开放题和创造性的探究题所占的比分正在逐步加大。语文教学绝不仅仅是教几篇课文，背几篇诗文，写几篇作文了事，只有真正回归生活的语文才是真正有效的语文。所以，语文教学要尽量贴近生活，走向生活，把语文和现实世界结合起来，用时尚鲜活的生活来补充语文教材，达到“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的理想境界。 　　语文素养的提升是一个长期的潜移默化的过程，学科性质决定了语文教学不可能立竿见影。但是，越来越大的升学压力之下，老师们又不得不去寻求出路，于是很多人无奈地选择了延长教学时间，这是一把双刃剑，试图用这个武器来提高语文成绩，于是，学生吃喝拉撒睡以外的所有时间都遭遇了侵占，并且这种状况在农村初中正呈愈演愈烈之势。然而，历年来考试的结果显示，县城学校的语文成绩总要遥遥领先于全县语文平均成绩很多，有一大半农村学校始终无法跨越那高不可攀的平均分。为什么县城的学生就有相对较高的语文素养呢?认真分析可知，他们的数理化成绩并没有像语文这样的绝对优势。对这种看似奇怪的现象最合理的解释就是，县城学生受社会环境和家庭环境的影响，读的书多，眼界更开阔，耳濡目染的大语文环境比农村的优越，他们的语文素养就是这样日积月累而来的。作为农村初中语文教师，我们边反思边实践。三年来坚持提高教学实效，把学生的进步与发展作为教学的首要目标分层施教：转变教学理念、教学方法，提高课堂教学实效性：创设语文学习大环境。 　　 　　一、降低起点和难度，分层设置教学目标，实行分层教学，提高全体学生参与度和实效性 　　 　　有效性教学的根本目标是促进全体学生的发展。培养学生的自主性，要使学生全员全程参与教学，使其成为真正的学习主体。实现全面参与并收到良好效果的关键，在于使每个学生都能找到适合于自己参与的切入点。但在实际教学当中效率不高的一个重要原因就在于学生参与度较低，据调查，在课文阅读分析中只有五分之一的学生能主动全程参与，其他五分之四的学生只局部参与或全程不参与。究其原因，不是学生不愿参与学习，而是他们水平存在差异。因此，我针对学生的差异实施分层教学。分层教学可较好的实现学生全员参与并提升学生的学习兴趣。 　　1　教学目标分层。为了使学生能够分层参与，教师在备课的时候，根据不同层次学生的认知水平，制定适度而又有层次的教学目标，即每节课有上限和下限目标。下限目标是完成教学任务必须达到的最基本目标，是全体学生都要达到的；上限目标则是让基础好的学生有充分发展的余地，“吃饱吃好”。 　　2　问题预设分层。课上讨论的问题从不同层次学生的学习基础出发，设计问题按水平分成几组，教学内容的选择、学习过程的设计到学习方法的选择，都让学生积极参与，组织学生通过独立学习、小组合作学习等多种形式，让每一个学生都体验到成功带来的满足，都有所发展。 　　3　课后作业分层。针对学习能力有差异的客观现实，找；隹每类学生的“最近发展区”，设计难易有别的作业。在作业布置中一般确定基础目标，努力完成发展目标，基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。 　　 　　二、重视教学过程中的学法培养，达到知识与能力并重 　　 　　“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能，进而达到不复需教的境界。”(叶圣陶)这就要求在课堂教学中教师要与学生共同学习，共同探讨规律、方法，变“讲堂”为“学堂”，让学生在学习的过程中能够会学、活学。教学过程既是教法的实施，又是学法的体现。 　　在课堂教学中，通过示范引路给学生展示思维的过程，点燃思维灵感的火花，把凝结在知识背后的思维方法及思维发生发展过程展现出来，启发引导学生去发现、理解、领悟、掌握新的学法，提高语文自主学习的能力。 　　1　多给学生时间去思考。教师在平时提问后给学生一些独立思考的时间，让他们认真读书，深入思考：当学生回答过程中遇到困难时，要鼓励学生积极思考，等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。 　　2　给学生创造交流的机会。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，在课堂教学中关键之处、重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节，给予学生充分的自学时间，用时间来换取学生的