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浅谈新课程环境下的探宄性学习 在新课程理念下，教师和学生都要走进 新的学习方式__探宄性学习，本文主要从教师和学 生两方面说明如何应对和适应这种学习方式。 关键词：探究性学习；师生互动；自主性 G648 B : 1672-1578 (2015) 05-0439-02 探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活 动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学 的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科 学精神。探宄性学习是一种学生学习方式的根本改变， 学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律 开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和 规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究 活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他 就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决 问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问 题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以 通过其他方式(如查阅文献资料、检索等)得到第二 手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计 分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进 一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的 研宄。 探究性学习是以学生的自主性和探宄性学习为基 础，在教师的指导下，从学生的生活中选择和确定研 宄专题，以个人或小组合作的方式，通过亲身实践获 取经验，掌握基本方法，提高综合运用所学知识解决 实际问题的能力。探宄性学习的最终目的是要学生掌 握科学研宄的方法，如果不亲自参与探宄，学生就无 法理解科学探究的艰难，无法体会科学家在科学研究 中可能遇到的各种问题，以及科学家怎样通过一次一 次的尝试来解决问题。参与探宄可以帮助学生领悟科 学的本质。笔者结合研宄性学习的教学实践，对教师 和学生如何搞好研宄性学习谈几点看法。 新型师生关系的建立是探究性学习的前提 在探宄性学习过程中，教师不能把现成的结论告 诉学生，而应该成为学生学习的促进者、组织者和指 导者，并以合 、引导者和参与者的身份加入他们 的研究学习活动。教师和学生都要重视探宄性学习过 程中学生的主体性和教师的指导作用的完美结合。在 对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，为了每位 学生的发展是新课程的核心理念。为实现这一理念， 教师必须尊重每位学生做人的尊严和价值，建立新型 的师生伦理关系和情感关系，学会尊重和赞赏每位学 生。 善于发现问题、提出问题是探宄性学习的核心 所在 问题是客观事物的矛盾在人们头脑中的反应。在 认识世界过程中，问题是联系已知和未知的桥梁与纽 带，只有不断地产生新问题、解决新问题，认识才能 不断向前发展。教师在探宄性学习中引导学生发现问 题、提出问题，可以从以下几个方面努力： 2.1学习生活是学生发现问题、提出问题的主要来 源。学习生活是学生整个生活中最主要的组成部分， 它涉及到学生的学、教师的教、学校的管理、家庭的 态度、社会的评价等，在这些方面，作为学习主体的 学生感受多、体会深、认识实。所以可以引导学生从 中发现问题、提出问题。 2.2熟悉的日常生活是学生发现问题、提出问题重 要途径。学生生活的环境、接触的事物、生活的经历 各不相同，因此学生中蕴藏着丰富多彩的问题。教师 要从学生熟悉的日常生活入，手引导学生去发现生活 中存在的问题。 2.3学科学习是学生发现问题、提出问题的重要实 践。在学科教学中，教师可以引导学生带着问题学习， 也就是要思考，多问、多想为什么。教师要引导学生 用n两只眼睛看书，一只眼睛看纸面上的字，另一只 眼睛看纸后面的字，从中发现问题、提出问题。 2.4社会热点是学生发现问题、提出问题的重要素 材当今社会正在发生日新月异的变化，新事物、新问 题层出不穷，对那些人们比较关注、议论较多、影响 较大的事件、事物、问题等，教师要引导学生细心观 察、深入思考、认真分析，从中发现问题、提出问题。 在发现问题、提出问题的过程中，学生要养成主 动思维的习惯，要有创新精神。这需要学生提高自己 的知识水平和技能水平，这是发现和提出问题的基础。 另外，学生要善于培养自己的观察能力，能从司空见 惯、不易觉察的地方发现问题和提出问题。 改善知识结构、拓宽知识面是师生进行探究性 学习的重要需求 教师要真正成为探宄性学习的参与者和指导者， 必须要不断地改善自己的知识结构，开阔自己的视野， 除了专业知识外，平时还应当涉猎科学、艺术等诸多 领域，从而使自己站得高、看得远，具有比学生更丰 富、更详尽的资料。而在传统的学科教学中，不少教 师角色单一，不再或很少涉猎其它学科知识，这样就 很难满足当前学习方式的需求。而学生在这种主动、 自主的学习过程中，也应该具备丰富的知识和阅历， 才能够自主地去发现和解决问题。 各学科之间相互渗透，各科教师间加强合作是 探究性学习的保障 探宄性学习所选择和确定的课