浅谈物理思维程序的训练.docVIP

浅谈物理思维程序的训练 在高中物理教与学的实际过程中不难发现，相当 一部分学生在初中学习阶段缺乏对于物理思维过程的 有效训练，停留于简单的识记、背诵和按部就班的套 用公式阶段，故而导致在高中物理的学习过程中表现 为：能听懂课，会做简单的题，能在教师带领下完成 部分习题与问题的解答。但是在高中选择题尤其是多 项选择题上出现少选、选错的现象，在提供的四个选 项的对与错的分析中，不知所以然，不能排除干扰项 等实际问题。在计算与分析类题目中，不能提取有效 信息，在规定答题时间内无法快速形成正确思路，在 信息量较多的题0中思维混乱，无法有效组织知识间 的相关联系，从而感觉无处下手等现象。而新课标又 极为重视理论联系实际，往往将对于物理理论知识的 考查通过实际生活问题甚至科技前沿类问题来体现学 生对于物理知识的考查。使得部分学生在学习中一筹 莫展，降低了学习效率，乃至于丧失学习信心云云。 因此，在教学中更要重视思维程序的建立和训练， 解决实际问题的思维程序是我们探求的急所。 重视思维程序的建立和训练，解决实际问题的思 维程序大体可分如下环节，即审题4抽象出物理对象 和物理情景4寻找问题所满足的定量和定性的规律4 建立模型- 求解。 —、审题 从实际问题中提取与问题有关的文字信息或图像 信息，明确已知量和未知量，并用相应的图形或符号 表示，使复杂的变化过程代码化。读题时为了节省时 间，冗长的数字信息或背景介绍类可略去，忽略干扰 项，排除次要因素，抓住问题所设，确立理想化的研 究对象和物理场景，应用所学的物理知识，寻找物理 对象在变化过程中满足的定量和定性的规律，直至解 决问题。 例1[2014?四川卷]石墨烯是近些年发现的一种新 材料，其超高强度及超强导电、导热等非凡的物理化 学性质有望使21世纪的世界发生革命性的变化，其发 现者由此获得2010年诺贝尔物理学奖。用石墨烯制作 超级缆绳，人类搭建“太空电梯”的梦想有望在本世 纪实现。科学家们设想，通过地球同步轨道站向地面 垂下一条缆绳至赤道基站，电梯仓沿着这条缆绳运行， 实现外太空和地球之间便捷的物资交换。 (1)若“太空电梯”将货物从赤道基站运到距地 面高度为hl的同步轨道站，求轨道站内质量为ml的 货物相对地心运动的动能。设地球自转角速度为O, 地球半径为R。 (2)当电梯仓停在距地面高度h2=4R的站点时， 求仓内质量m2=50kg的人对水平地板的压力大小。取 地面附近重力加速度g取10m/s2,地球自转角速度w =7.3X10-5rad/s,地球半径 R=6.4X 103km。 审题：很明显，文中开始的文字描述即为背景介 绍，本着抓住主要因素，忽略次要因素的原则，这里 可以进行快速阅读;边阅读边在稿纸上记录相关已知 量如hl、ml、《、R等，而未知量为动能，即Ek=mlv, 欲知动能，在m已知的条件下须知速度，又结合题中 已知hl、ml、《、R和明确运动为匀速圆周运动，应 用公式vl=rlo和rl=R+hl具体如下： ［解析］(1)设货物相对地心的距离为rl，线速度 为vl，贝lj rl=R+hl vl=rlw 货物相对地心的动能为Ek=mlvl2 联立①②③得Ek=ml?2 (R+hl) 2 (2)设地球质量为M，人相对地心的距离为「2, 向心加速度为an，受地球的万有引力为F，则 r2=R+h2 an= o 2rl F=G g= 设水平地板对人的支持力大小为N，人对水平地 板的压力大小为N，则 @F-N=m2an ⑩N =N 联立⑤?⑩式并代入数据得N =11.5N 二、确定物理对象，建立物理情景 运用示意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立 各物理量的联系。常见的示意图有受力分析示意图及 运功情景示意图，通过边审题、边画图，并 把已 知条件和问题用字母符号标注在受力分析示意图及运 功情景示意图上，使问题能在脑中形成完整的表象， 不至于因忘记条件或问题而中断解题过程的思维去重 新审题，同时，示意图能使解答问题所必须的条件同 时呈现在视野内，图象成为思维的载体，视图凝思实 际上是视觉思维参与了解解题的过程。 例2 （2014?武汉11月调研）某学校组织趣味课 外活动一一拉重物比赛，如下图所示，设重物的质量 为m，重物与地面间的动摩擦因数为U，重力加速度 为g。某同学拉着重物在水平地面上运动时，能够施 加的最大拉力为F，求重物运动时的最大加速度。 ［解析］依据题中要求解重物运动时的最大加速度， 故选择对重物进行受力分析，画出受力分析示意图， 由牛顿第二定律 FN+Fsin 0 =mg Fcos 9 -Ff=ma 又 Ff= P FN 联立以上各式解得a= （ u sin Q +cos 0 ） - u g 当tan Q = u时，重物运动时的最大加速度am=- w g 三、建立模型关系