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浅议中学英语书面表达 目前，很多中学生在写作训练时存在着紧张、 焦虑、担心和厌恶的心理状态，在写作过程中也有许多不 良习惯。如何帮助学生克服这些不良习惯和消极心理，使 学生在课堂写作训练中掌握写作技巧？本文就中学英语写 作现状、写作教学及备考训练、应试技巧几方面进行了阐 述。 关键词：英语教学；书面表达；能力 书面表达是语言的重要表达形式之一，在中考中作为 主观性试题，其分值可观，越来越引起了广大师生的关注。 因此，尽快解决书面表达中存在的问题，并有效提高书面 表达的能力是当务之急。 一、重视英语写作的课堂教学 在课堂教学中，可依照“词__句__段”的训练程 序，由易到难，循序渐进。在写作初始阶段，要狠抓基本 功的训练，培养学生的写作习惯。 从词与词组入手，训练学生的组句能力 例如，以 my family 组成句链：，andweare ahappyfami ly. 围绕同一语境组句，扩句为段 语境构成话题的对象、话题的中心、话题的素材。根 据学生情况精心设计语境，启发用恰当的语句表达语境， 当学生知道怎样去表达语境话题，怎样用几个句子去说明 语境话题时，就会自觉写，从而形成练笔的好习惯。笔者 给学生一个题目：Myfa voritestar ,要求他们完成语境段。 介绍一些常用的表达方式，形成学生正确的表达习 惯 当学生掌握了一定的句型量，并能较为自如地造句时， 句与句之间的连接又成了一个难题。因此，平时总结一些 过渡词，使得文章语句通顺连贯、条理清晰，句与句之间 自然流畅，这也符合中考书面表达的评分标准高分档次中 “句子连贯”或句子基本连贯的要求。例如： 时间：then, 1 ater, after awhile, fro mthenon…； 川页序：first，then，later on, intheen d，tobeginw ith …； 对比：however, on theotherha nd, while, b ut…； 举例：f orexample, suchas, lik e，includin g, asyoukno w; 强调：in deed, infac t, actually，especiall y…； 并歹（J: an d, also, eit her“.or.，bo th“.and…，to （）???; 总结： in aword, asyo uknow, abov eall, incon elusion…; 评注性：lucki ly, unfortu nately, gen eralspeaki ng… 以课文为范文，进行书面表达实践 课文体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合 学生做改写、缩写、写中心思想以及仿写等练习。这些练 习既训练学生写作，又巩固已学的课本知识，加深了对课 文的理解，并有助于学生用英语思维、考虑问题。 限时限量作文，及时点评 平时的限时限量作文训练尤其重要，而及时习作评点 是提高学生写作能力的十分重要的一环。初练时，可以模 仿课文写，要求使用课文中的某些句型、词语；还可以设 计学生能够感兴趣的话题，如旅游、运动、交通、音乐、 饮食等，通过Brai nstorm让学生讨论、搜集好的想法和创 意（包括作文题目和文中可能涉及的相关词汇）、组织结构 框架、写草稿、修改草稿、回顾以及最后修改，然后落笔 成文。批改作文时，教师不需要逐字逐句修改每个拼写、 语法错误，而应该针对写作内容，将其语言上的错误用笔 标出、 ，最后让学生通过小组讨论自行更正。 二、让学生掌握写作步骤和技巧 在考试过程中，同学们往往看了题目后就提笔写作， 而结果都不甚满意，表面上看来节省了时间，其实不然。 为此建议采取下列步骤： 仔细审题，吃透要求 对题目所提供的信息，一定要认真分析，审题中要确 定：几个要点；要用哪些习语，句型表达；时态和语态； 过渡词用什么。 明确内容，把握要点 中考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容在 提示中都已交代清楚，我们在作题时必须明确这些内容， 把握全部要点、理清脉络，既不能无中生有，写与主题无 关的内容，更不能漏掉要点。 组织语言，连句成篇 这是整个写作过程的关键环节。要围绕审题时确定的 要点，按一定的顺序扩写。因此，应遵循以下几个原则： (1 )尽量运用己学过的最基础的英语词汇。由于这些词 汇非常熟悉而且常用，不易出错。 尽量多用简单句，少用复合句；多用短句，少用长 句。语言要准确，符合英语习惯，避免汉语式英语，尽量 套用基本句型，要写自己最熟悉、最有把握的句子，减少 时态和语言方面的错误。 不要硬译。书面表达不同于汉译英，它有较大的灵 活性，一个要点的表达方式不是唯一的，只要你的意思表 达明确，用词正确，都可得分。也就是说遇到自己不熟悉 的词、词语时，要学会变通，变难为易。