浅议信息技术对中职生英语学习动机的激发作用.docVIP

浅议信息技术对中职生英语学习动机的激发作用 【 】当今社会，经济建设快速发展，世界 范围内的交流与合作也越来越多，社会对人才的需求 也越来越高。作为一种世界通用语的英语在这种环境 下越发显得重要，因此，学生能否学好英语对其一生 的发展都很重要。然而在中等职业学校里，学生由于 底子差，对学习英语很排斥，学习上缺乏动机，为了 改善这种局面，笔者决定借助现代信息技术，结合学 习动机的强化理论、成就动机理论、归因理论和自我 效能感理论，在学习兴趣、成功感和效果强化等理论 层面做一有益的探讨。 【关键词】信息技术中职生英语学习动机 在信息技术快速发展的今天，国与国之间的交流 曰益频繁，无论是在政治还是经贸领域，英语都是一 种世界范围内交流的通用语，能否说一口流利的英语 对一个人的一生的发展都会产生很大的影响。因此， 在学生时代学好英语很重要。然而，在如今的中等职 业学校里，学生对于英语学习的热情很低。他们一般 情况下在初中成绩就差，尤其是在英语上，因为不是 母语，平时用不到，前学后忘，导致厌学、自暴自弃。 对此，笔者很是忧虑和着急，希望通过结合现代信息 技术来探索出一些方法和途径来改变这种状况。 捷克教育家夸美纽斯（Comenius，J.A.）在他的著 作《大教学论》中说过:“人是造物中最崇高、最完善、 最美好的。从这种重视人的价值的基本倾向出发，通 过分析人的天赋及其可教育性，他得出一个著名的结 论：假如要去形成一个人，那便必须由教育去形成”。 夸美纽斯也曾说过“学生对学习产生兴趣的最好途径 就是使他们主动学习，并从中体验到自己的能力和成 功感。”中等职业学校学生英语学不好不是因为愚笨， 而是在之前的学习过程中没有探索出恰当的学习方法， 丧失了学习信心，或者是懒惰怕苦，这些使他们不断 地经历着一种心灵上的失败感。如果教师不想方设法 去帮助学生改变这种现象，那么毁掉的将是学生的前 途。为了对学生的未来负责，笔者希望在信息技术条 件下找到一些可行的办法，改变学生的学习现状，提 高他们学习英语的动力。 一、学习动机的概念 凡是有意义的活动都是由一定的动机引起的。动 机即是指向和维持行为的一种内部状态，是驱使人们 活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心 理的冲动，或企图达到的目标等，学习动机是驱使个 体学习活动的动因。动机对人的行为具有一定的激发、 导向和维持的功能。它可以使有机体进入活动状态， 对活动进行有意义的选择并且维持适当的活动强度， 最终使活动得以完成。学习动机使学生对与学习有关 的活动感兴趣并坚持下去。 二、学习动机的种类 人类的动机是多种多样的，每个个体在学习时候 的学习动机也是各不相同的。有的人可能是因为对所 学的东西感兴趣，觉得好奇、有吸引力，有的可能是 为了获得想要的东西而学习，比如为了获得奖学金、 升迁、加薪或出国等等，国内外对于学习动机有许多 分类和解说，结合这些现有的这些阐释可以使我们更 好地理解动机的概念。 内部学习动机与外部学习动机。学生的学习动 机分为来自内部的和来自外部的两种，它一般由个体 自身内部所受到的驱力或外部所受到的诱因构成。当 学习者对某件事物感觉有兴趣，觉得有用、有必要学 等情感体验时，便会自觉主动地去学习，或者当外部 出现一个强烈的刺激时，比如丰厚的奖品、他人的尊 重、嘉奖、提升、出国等机会时，学习者也会出现学 习动机变强的现象。无论是内部动机还是外部动机， 对学习者的学习行为都会产生一定的影响。这种影响 可能是趋向于好的方面，也可能是趋向于坏的方面， 它会激发学习者朝向目标努力。积极的动机会对学习 行为产生正强化，消极的动机会对学习行为产生负强 化。 交往学习动机和成就学习动机。任何动机都带 有一定的社会性质，根据学习动机的社会性可将其分 为交往动机和成就动机。交往动机是希望获得别人的 认可、赞同，融入到目标群体中，如为了得到父母、 老师或同学的赞许而努力学习。成就学习动机是为了 实现学习目标，取得高成绩而用一种高标准来要求自 己，以期赢得地位和尊重，如为了升迁、嘉奖、出国。 近景性学习动机和远景性学习动机。人类的活 动目标、计划等有远期和近期之分，同样，学习动机 也有近期和远期之分。近期学习动机也叫近景性动机， 远期学习动机叫做远景性学习动机。近景性动机与学 习结果直接相关，可以是为了得到奖赏，也可以是因 为教师讲的好而提高了兴趣，这种动机比较具体，但 作用不够持久。一旦刺激物消失，动机也就不存在了。 远景性动机是学习者自身认识到了学习的重要性，如 为了将来考上理想中的好大学、为了找一份好工作或 是为了将来的职业发展而发愤图强。这种动机虽是间 接性的，虽与目前的学习、努力联系没有那么紧密， 但它的作用力比较持久，可以激发学习者为之不断努 力。 主导性学习动机和辅助性学习动机。在学生