浅议初中化学教学的有效性.docVIP

浅议初中化学教学的有效性 堂教学的时间是一定的，学生能不能在课堂上 学习到更多的知识，在课堂内能不能获得更多的发展， 关键看教学的有效性。新课改大力倡导减负增效，拒 绝用增加学习负担的方法来提高教学质量，因此，提 高课堂教学的有效性是促进教学质量提高的关键，也 是落实减负增效教学精祌的必要手段。那么，在初中 化学教学中，如何采取切实可行的措施，提高课堂的 教学有效性呢？笔者结合自身在教学中的实践，在此 谈谈个人的体会。 一、认真探究化学活动，进行问题创设 在初中阶段，学生对化学已经有了一定的认识， 教师应把这种知识和能力作为奠基，对学生进行合理 的探宄引导。对于探究活动的设计，教师要让学生先 了解新知识，再逐步由浅入深，让学生对化学知识有 更好的认知。在问题创设方面，教师要与学生的实际 情况相联系，多对学生未知的知识进行一些设计，这 样学生会产生好奇心，从而激发了学生对新知识的学 习动力，让学生能够更主动地进行学习和思考，从而 使学生的积极性得到最大程度的调动。 、注重教学方法的选择 改革教学方法，加强双基，重视智力发展和能力 培养，运用启发式教学，充分体现教师为主导，学生 为主体，精讲多练的教学思想，要善于运用多种教学 手段，充分调云动学生的学习积极性和主动性。一是 认真学习教学大纲中考考纲，抓好初三化学的起始教 学：要通过加强实验，联系生活，生产实际激发学习 化学的兴趣。按教学目的要求，处理好教材，使学生 易于理解掌握。学生学习中最易出差错的是化学用语， 最难理解的是氧化物、酸、碱、盐及其互相转化，最 灵活综合的计算是溶解度、溶质的质量分数、密度等 的计算，也是容易引起两极分化的知识点。二是精心 设计教学过程，向45分钟教学要质量。教师在设计教 案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为 主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点 以及学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律 与教学原则的教案。一节化学课一般包含有新课引入， 讲授新课，课堂例题，巩固训练和课堂小结等几个部 分。三是重视抓好双基教学，重视培养发展学生的自 学能力，思维能力，各章结束后要及时检查学生掌握 基本技能与能力的程度。 、优化对教学内容的掌控 对于确定的教学内容，教师应在明确教学目标、 掌握学生认知水平和心理特征的前提下，准确把握其 深度、广度和梯度，应当做到以教学大纲为纲，认真 钻研教材，掌握教学要求。首先应统揽全章内容，划 分单元之后，再回到每节课的内容上，运用整体-部份 -整体的分析方法，做到每节课相互串联，在教法及知 识结构上不脱节。在挖掘教材优点的同时，应根据学 生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的有关 背景资料，选择较好的表述方式，好的典型例题，好 的演示方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材某些方 面的不足。例如初中化学“奇妙的二氧化碳”的教学 中，结合课文的特点，通过查阅资料、文献，得知“海 啸”和“飓风”等的形成也与空气中二氧化碳含量的 增加有关，因此在上课引言时，采用幻灯把“海啸” 和“飓风”引起的灾难性的场景呈现在同学面前，让 学生发挥其丰富的想象力，找出他们引起的原因，从 而激发同学的求知的欲望，再根据同学在日常生活中 已知的知识，充分利用多媒体和化学实验相结合，打 破书中原有的格局，把演示实验改为学生实验，通过 观察、交流讨论，得出正确的结论，在轻松愉快的气 氛中掌握了该堂课的的知识，教学效果良好。 四、注重化学语言能力，发展学生的化学思维能 利用实验和生动活泼的教学形式激发学生的直觉 兴趣是容易凑效的，但不持久，也不是课堂教学的主 要目的。只有充分巩固学生的认识兴趣，把学生的兴 趣引向揭露事物的组成、结构、性质、变化的因果关 系中去，引向教学目的和任务，兴趣才能趋于稳定， 应该让学生掌握化学式化学方程式的书写原则和方法 及各符号的意义，加深对概念、原则、定律、规律的 理解，培养演绎、推理能力，发展学生的理解识记能 力，要在适当地多用多练中，让学生灵活运用。让学 生具有驾驭知识的本领。 五、重视作业的反馈 要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检 查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学 情等方面，起到了重要的调节作用。每天的作业都是 针对当天学习的新知识选题的，在批改作业过程中， 能够及时发现学生对于知识掌握的情况，如果是个别 学生的问题，则可以通过课后单独辅导帮助其解决问 题，如若是大部分学生存在的问题，则应在接下来上 课时及时讲评，同时及时反思自己在教学过程中是否 没能将此知识点讲清楚，以期改正，在接下来的教学 中对于学生易错点在新授课时重点讲解、举例分析。 7\ ＞实践活动，培养动手 实践活动的基础是参与科技活动，科技活动的开 ;状况深刻地左右着创新活动。利用现有条件，开/PC ;状况深刻地左右