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加强高职生情商教育剖析 　　摘要：新时期高职教育要培养高素质的技能型人才，客观要求高职院校必须认清加强高职生情商教育的现实意义，高度重视和加强高职生的情商教育，努力从教育管理和教师队伍建设入手，加强高职生的情商教育。 　　关键词：高职生；情商；教育 　　情商即情绪智商，它反映的是一个人做人的表现。研究表明：一个人成功与否更多地取决于其情商高低，在成功的因素中智力因素仅占20%，非智力因素却占80%，而非智力因素中绝大部分为情商因素。新时期，社会不仅需要高智商人才，更需要高情商人才。本文将从以下几个方面对高职生情商教育情况做一探讨。 　　一、加强高职生情商教育的紧迫性 　　目前基于就业导向的高职校普遍偏重学生基础知识教育和专业技能教育，往往忽视情感智力和人格的发展与完善。由此导致高职生令人堪忧的情商现状，如，情绪不稳定、挫折承受能力较差、社会交往能力不强、心理健康水平普遍偏低等。这不仅会影响他们的学习、生活和身心健康的全面发展，也会影响他们进入社会后的成才、成功乃至可持续发展。因此，加强高职生的情商教育是高职校培养高素质技能型人才必须解决的现实课题。 　　二、加强高职生情商教育的原则 　　改革开放以来尤其是新世纪以来，中国在经济上已经超越了温饱阶段，走向全面小康，在文化上具有较大的开放性、多样性和丰富性。但是，当代中国正处于一个复杂的社会转型时期，和谐与不和谐并存。 　　爱因斯坦曾说：“学校的目标始终应是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”走向社会。高职生三年后他们将踏入社会，走上工作岗位，成为建设祖国的中坚力量之一。而大学阶段最有可能成为他们人生中的一个转折点，因为在这一阶段，他们远离父母和家庭，学校的管理相对中学时代要宽松，学习和生活基本上要靠自我管理、自我调控，还要学会与他人交往合作，这正是他们情商提高和发展的黄金阶段，大学生的阶段转型能否成功关系到他们自身生活的幸福，更关系到国家的前途、民族的复兴和社会的和谐以及我们美好的中国梦能否实现。 　　概而言之，和谐社会构建中的高职生情商教育是对处于当代中国这一特定的社会转型时期、特定的人生转型阶段的高职生所进行的情商素质的培养和提高。那么，在构建和谐社会的大背景下，对高职生进行情商教育应该坚持哪些原则呢？ 　　1.主导原则 　　所谓主导原则，是指在对高职生进行情商教育时，首先社会、家庭和学校，对大方向要进行把关。正如思想政治教育必须坚持方向性原则一样，高职生的情商教育也应有明确的主导方向。历史唯物主义认为，人总是社会历史中具体的现实的人，作为当代中国的高职生，在社会主义和谐社会建构的大背景下，肯定要被打上时代的烙印。情商教育也要坚持这样的主导性原则，坚持党的基本路线和基本方针，坚持先进文化的前进方向，坚持社会主义价值取向，坚持用科学理论武装高职生头脑，坚决抵制腐朽思想对高职生的侵蚀，为推动中国特色社会主义伟大事业服务，为和谐社会的最终构建服务。主导性原则是对和谐社会构建中的高职生进行情商教育要坚持的首要原则。 　　2.系统性原则 　　情商教育是一个复杂的、开放的、多元并存的系统，具有整体性、结构性、层次性和开放性的系统特征。和谐社会构建中的高职生情商教育必须坚持系统性原则。以前那种单一、分散的教育模式往往是不系统的。系统性原则，笔者认为主要包含以下几个方面的内容：首先，从教育主导来看，包括学校、家庭、社会、网络虚拟空间在内的各个方面都要来进行高职生情商教育；从受教育者来看，不仅要重视对高职生的大学期间的情商教育，而且要重视对高职生的整个成长过程中的情商教育；从教育内容和途径来看，内容要全面，包括自我认知的能力、体恤他人的能力、责任感及其基本道德观念、抵制外界诱惑的能力、抗挫折和困难的能力等在内的方方面面的内容，教育的途径也应该是涉及学校、家庭、社会以及互联网在内的多条途径。以上的各个方面在其内部有各自的系统性，各个方面综合起来同时构成一个大的系统。 　　3.实践性原则 　　如果说智商教育是一种理论教育、思维能力教育，那么，情商教育主要是一种行为实践教育，一种自我修为教育。 　　实践性原则就是要求在实践中自觉能动地去发展自己的情商。实践是检验思维的客观真理性的唯一标准。“人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的彼岸性。”情商教育作为思想政治教育的重要组成部分，其客观效果只有通过实践才能体现出来，也只有通过实践才能得以检验其真理性。 　　实践性原则要求和谐社会构建中的高职生情商教育要坚持理论联系实际。对于当今高职生来说，最大的实际是他们的学习、生活和就业密切相关，所以理论必须联系这些主要问题，要以解决高职生在学习、生活和就业过程中的各种不和谐的因素，培养他们对待学习、生活和工作的正确态度以