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国内高校数字化文献检索课程发展浅述 　　摘要：本文以介绍数字化教学方式为出发点，通过分析我国高校传统文献检索课程的特点，从教学环境、师资团队、教学目标、教学内容、教学方法以及成功的教学案例等方面分析国内高校实现数字化文献检索课程的必要性与可行性。 　　关键词：数字化教学 文献检索课程 教学变革 　　中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0146-02 　　信息素养教育已被视为信息社会素质培养重点课题之一，文献检索课程对提升信息素养发挥重要的作用。在数字时代发展的大环境下，高等教育教学改革由大众化向深层次转变，教育发展的主要方向转为数字化教育。文献检索课程也必然由传统教学方式向数字化教育转变，才能有利于文献检索教学方法、手段的创新和教学质量的提高，从而实现教学资源的优化配置，最终提升教学效果。 　　一、数字化教学方式 　　数字化教学，是指教师和学习者在数字化教学环境中，充分利用各种现代化信息技术工具，包括：视频、音频、多媒体软件、网站信息、电子书籍等数字资源，开展课程教学的活动。以数字化教学模式培养出来的人才，更符合新世纪的需求，更具有创新意识及创新能力。 　　数字化教学具有教学内容集成性、教学资源开放性、教学过程交互性、学习者自主协作性等基本特征。在教育教学实践中，起到非常有效的决定性作用。 　　1.提高教学效率 　　与传统教学相结合的数学化教学方式，通过利用学习者感兴趣的现代化教学资源与方法，提高了学习者的学习热情，让课堂氛围更加融洽，从而提高教学效率。 　　2.解决实验难题 　　传统的实验课堂不便于研究复杂的问题，很难快速观测实验变化，实验教学很难达到理想效果。随着数字化实验室的产生，高精度、高速度的数据采集能高效、直观地实时记录实验中的每个过程，提升了学习者的参与积极性，便于观察、加深理解，从而解决了传统教学实验中的难题。 　　3.培养学习积极性 　　数字化教学需要学习者全程参与到每个环节，互动性极高，且现代化手段可最大化地激发学习者的兴趣，让学习者在学习过程中及时地认识到自己知识的薄弱点与不足，从而提高学习者的自主学习能力与学习积极性。 　　二、文献检索课程的发展 　　1.我国高校传统文献检索课程 　　我国文献检索课程源自于上世纪80年代原国家教委颁发的《高等学校图书馆管理条例》，要求在高校开设“文献检索课”作为高校图书馆的专业教育课。30年来，经过广大授课教师的实践努力与理论探索，培养出众多具有较强自学能力、创新能力的科研人才，已成为不可或缺的重要课程。在这三十年当中，我国高校文献检索课程保持着某些固定的模式，随着时间的推移，慢慢出现了一些问题。 　　（1）作为选修课开设，重视程度很低。 　　当前我国高校将文献检索课普遍作为选修课，被重视程度相对于其他必修课以及专业选修课来讲，要差许多。据不完全统计，学生们在大学期间选择这门课程的比例一般不会超过40%，未选择文献检索课的同学在完成论文过程中，要比那些上过课的同学显得吃力。这就说明，文献检索课程是论文写作的基础课程，而论文是学生必做之功课。因此，我国高校的文献检索课应作为一项必修课开设。 　　（2）“快餐式”教学模式，教学效果受到影响。 　　我国高校文献检索课通常是由教务处统一安排教学内容，没有设立专门的实训室，由各系部随意指定教师或其他兼职教师实施教学，逐渐形成了一种“快餐式”教学模式。在授课形式上，通常被当作一门理论课在讲解，教材的基本内容理论性很强，实用性很差；教学过程中，教师常使用多媒体课件讲解相关知识，学生以听为主。正是由于没有专业的文献检索教师，加上一成不变的教学内容，以及枯燥乏味的教学手段，传统的文献检索课程正与学生的需求慢慢脱节，教学效果受到了极大的影响。 　　2.数字化文献检索课程 　　由于时代的变迁、信息技术的飞速发展，传统的文献检索教学方式已经无法适应新的时代发展需求，必须进行质的变革。将数字化教学融入文献检索课程，可以将教学规模无限扩大。数字化文献检索课程不仅是将传统教学与现代化教学手段、信息化教学资源结合，而是需要营造数字化的教学环境、提供数字化的教学资源、创新数字化的教学模式、设立专门的师资团队。 　　（1）营造数字化的教学环境。 　　数字化教学环境包括稳定的网络平台、数量足够的多媒体电脑、丰富的数据库资源以及独立的多媒体互动教室。目前我国各高校校园网都日趋完善，且已具规模，都能满足日常网络间的数据访问。在此基础上，学校设立专门的多媒体互动教室，购置一定数量的多媒体电脑，架构以学生为中心的CAI（Computer Aided Instruction计算机辅助教学）平台，购买国内外数据库、镜像资源，为文献资源课开展数字化教学提供良好的教学环境。