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博客写作教学初析 　　作文教学一直是中学语文教学的老大难问题,一般认为症结在于学生写作兴趣缺失。为激发学生的写作兴趣,提高中学作文教学的水平和效率,人们进行了不懈探索。近年来,在网络及多媒体技术迅速发展、日渐普及的背景下,基于网络的作文教学成为人们关注的热点。网络作文为人们打开了一扇新的窗户,开辟了一个新的视域,但也随即产生了一系列问题,值得我们思考和改进。 　　 　　一.网络作文教学现状及反思 　　 　　何谓“网络作文”教学? 在国内较早研究网络作文教学的李得贤老师认为,“基于网络的作文教学是通过校园网进行的学生作文学与教的活动。它以计算机网络为作文活动的平台和环境,利用网上丰富的写作资源进行学习,实现作文在计算机网络上的无纸化递交、无纸化表现以及在网上交流、评改和反馈;并利用网络对作文教学进行档案化(电子作品集) 管理,对学习成绩实行开放性、过程性、多元化的评价,从而促使学生在网络情境下充分发挥其资源优势,通过协作和交流,实现作文的意义建构。”[1]网络作文因其开放性和交互性特点,对激发学生的写作兴趣具有明显的作用,因此受到很多人的热捧。但是,据此进行网络作文教学,也存在一些不可忽视的问题。 　　首先是可行性问题。在网络环境下写作,需要满足三个条件:一是学校的硬件投入要达到要求,二是网络作文教学网站的建设要跟上,三是学生的计算机应用水平(输入速度、排版能力等)要达到基本要求。这三个条件中,最容易实现的是第三个。但对于一般老师而言,如果没有专业人士帮助,建立作文教学网站并长期维护不是一件简单的事情;况且,即便是硬件环境一流的学校,恐怕也难以满足学生群体进行网络作文训练的需要。 　　其次,更重要的,键盘鼠标写作的方式不仅和新课程关于写作教学的要求――“流畅的书写”抵触,而且与高考的实际要求不合拍。对于学生而言,他们需要的并不是一场变革写作方式的革命――对于他们来说,高考还是要求他们踏踏实实的“爬格子”,书写质量被列入了评分标准之中,连同书写速度直接影响学生的作文得分。(而且这种影响可谓非常之大!)即便撇开新课标的规定和考试要求不谈,当下学生的书写质量整体不佳,有识之士早已表达出忧思,我们自然不能漠然视之。 　　至于最为人们称道的――网络作文可以很方便的检索查找资料,我以为这个说法值得商榷。网络确实为我们查找资料提供了方便,但是这与网络作文本身却没有必然的关系。无论是传统写作还是网上作文,学生都可以在网上查找资料,只不过网络作文可以很方便地复制剪贴罢了。我们固然需要广泛地积累材料,但是我们切不可让学生形成这样一个思维误区:材料必须“外求”。这样会让学生忽视自己的观察和感悟,后果是非常严重的。 　　由于高中写作教学担负着培养学生基本写作能力的任务,因此“规定动作”(诸如各种专项能力、各种文体)的训练不可缺少,书写质量和速度的训练也不可少。所以,作为一种传统的作文教学方式,在“四规“条件下(规定时间、地点、内容以及成果呈现方式)的作文训练有存在的必要,也应该得到重视。 　　那么,能否将网络作文和传统写作教学结合起来,充分发挥网络作文的及时、交互、开放的特点,也兼顾高中《课程标准》中写作教学要求,创造一种切实可行、易行且有效的方式呢?近几年博客(Blog)的兴起,给了我们新的启迪。 　　 　　二.博客写作教学的界定及特点 　　 　　所谓“博客写作教学”,是基于当前高中语文教学的实际环境和要求,以公开、共用的博客作为展示学生写作成果,供师生、家长及其他潜在读者阅读、评价、交流,以促进学生写作兴趣和写作能力成长为目的的一种写作教学辅助手段。它是利用博客促进学生写作能力成长的一种新尝试,是对当前中学传统写作教学的一种补充和延伸。 　　博客写作教学也是一种广泛意义上的网络作文,也具有网络作文为人称道的交互性和开放性特点,但它更有区别于其他网络作文的要求和特点: 　　1.写作无需――对绝大部分学生来说也不必――脱离纸笔书写方式,(个别书写质量和速度已经过关且有条件的学生可以申请直接在网上写作并提交作品。)网络不是学生的写作平台,而是成果展示媒介,是交流的园地。 　　2.和作文教学专题网站比较而言,博客具有零技术、门槛低的优势。开设博客的人不需要懂得网站开发技术,只需要懂得上网的一般操作即可,更新、维护博客也几乎没有任何技术难度,所有的语文老师都能胜任这一工作,因此更易于推广。 　　3.除了正常的硬件配置及网络使用费用,博客写作教学几乎不需要任何经济成本,而作文教学专题网站建设则往往因大多数语文老师不能独立完成需要支付相关费用。 　　和普通博客相比,用于写作教学的博客也有其独特之处: 　　1.普通博客一般是个人独立写作的可以公开的日记,而用于写作教学的博客则是展示学生群体(也可以包括老师)写作成果的公开平