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剖析高职英语教学新出路 　　高职英语课程，是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才目标服务的。高职高专公共英语作为高职的一门主要课程，必须要适应工学结合的需要，把基础英语教学扩展到行业英语的教学方面来。 　　就业导向语言技能职业能力学以致用随着全球经济一体化和职业生活国际化进程的逐渐加深，行业英语作为世界范围内各行业间交流的语言，发挥着非常突出的作用。因此，高职公共英语教学要紧跟市场需要、贴近学生实际、围绕行业企业对外语知识和技能要求，强化就业导向和能力本位。行业英语教学符合高职社会的培养目标以及社会对具有良好专业交际能力人才的客观需求。高职英语教学是为了培养生产一线应用性专门人才，它具有职业的针对性，体现实用性的特点，强调以实用为主，以培养职业能力为目标。因此，这就需要我们的教学反映学生未来实际工作的要求，提高学生的就业能力，着力培养学生用英语进行实际工作的能力。 　　在高职公共英语教学中引入行业英语，符合高职高专人才培养方案，有助于培养符合未来职业的要求、具备实践能力的人才。实行与行业英语相结合的公共英语教学模式，目的就是将行业英语教学方法体系引入基础英语教学，使学生打好语言基础的同时，增强实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常工作和涉外业务活动的能力。 　　一、国内行业英语教学现状 　　高等职业院校的行业英语教学现状仍存在很多不足之处，难以满足人才培养目标和市场的需要。 　　1.高职院校以及学生对行业英语教学的认识有待提高 　　大多数高职院校的基础英语教学的目的不能客观反映社会与用人单位对毕业生英语应用能力的需求。这些院校院校仍然没有制定出符合自己的发展方针与方案，在实际教学依旧沿袭普通本科院校的英语教学模式，也就是仅仅在教学内容的难度上做出了调整，教学内容非常单调枯燥。 　　此外，大多数高职院校的学生对自己的基础英语水平缺乏信心，更谈不上主动投入到行业英语的学习中。许多学生学习英语的目的，就是为了通过英语等级考试，而没有树立终身学习英语的思想。因此，在他们通过一些等级考试之后就失去了英语学习的动力，对行业英语学习的兴趣和重视程度都不够，使得专业英语课程无法实现互动教学，影响教学效果。 　　2.基础英语与行业英语教学各成体系 　　基础英语与行业英语的教学各成体系，不能相互渗透，符合职业发展特点的行业英语在高职院校中的开展流于形式，效果不佳。行业英语和基础英语课程学时数相差甚大，英语课程设置体系不合理。很多的高职院校把职业英语开设在最后一学期，一周仅有2课时，甚至作为考查课进行最终考核，因此很难引起教师和学生对行业英语教学的重视。 　　3.师资力量薄弱 　　高职公共英语师资力量相对薄弱，结构单一。当前，高职院校“双师”型教师数量不足，在教学中往往存在这两种情况：一种情况是行业英语教学多由专业教师担任有的，教师具有很强的专业知识，但是在语言教学方面缺乏经验，把行英语课上成了专业知识的阅读和翻译课，　完全脱离了语言教学的本质，忽视了对学生语言知识和技能的培养。另一种情况就是英语专业出身的教师承担行业英语方面的教学任务，这些教师缺乏行业专业知识和实践背景，对学生未来的目标岗位知之甚少。 　　4.行业英语教材匮乏 　　目前，高职高专基础英语教材非常齐全，已经能够很好地应用到日常教学。但行业英语教材不专，且模式过于传统、内容过于专业、难度相对较大，辅助教材严重匮乏。针对这一问题，很多院校开展了相关课题的研究，但是多数课题仅限于理论层面的研究，很少能够找到行之有效的方法真正应用到实际教学当中，实现大学英语教学改革的突破发展。 　　二、如何实现基础英语与行业英语的融合 　　1.对高职公共英语教学目标进行准确定位 　　设定学以致用的英语课程目标。将高职公共英语教学的目标定位为：按照实用为主，够用为度的原则，以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力。注重实用性和专业性。高职公共英语教学必须遵循“基础英语+行业英语”教学模式。 　　2.制定科学、合理的课程实施细则 　　在保持英语基本应用能力的前提下，同时兼顾特定专业学生的就业方向和学生的个体差异，提出不同的教学目标和要求。针对学生的基础和学习能力的差异，按照较高和一般要求确定预期学习效果；涉及专业方面的专业交流交际英语应结合毕业生就业的行业规则进行教学，以适应行业岗位需求。 　　3.合理设置课程 　　培养学生的职业能力，要兼顾基础英语教学和酒店行业英语教学，两个阶段的教学内容自然衔接；结合不同的专业的需求，合理处理基础英语和行业英语的关系，使二者相互渗透、相互促进。同时，针对不同专业开设不同方向的英语课程，把多行业的专门用途英语，通过设置专业群和岗位群的方式开展模块式定向教学