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剖析高职计算机教改重点及实施路径 　　【摘要】信息化高速发展的今天，计算机技术的熟练掌握已成为新时代劳动者的基本素质之一。这给我们高职学校的计算机教育提出了新的要求。高职计算机课程改革势在必行，本文探讨了当前教学中存在的问题，提出教改的重点和实施途径，这是我们全体教师的共同社会责任。 　　【关键词】高职;计算机教学;教学改革;实施路径 　　一、高职计算机教学中存在的问题 　　1、高职院校中的许多学生不重视计算机学习，将计算机简单的等同于上网和游戏。学生和高中、大学生相比，有明确的就业方向，因此更关注专业知识的学习，对计算机的学习缺乏主动，基本当做应付的公共课。 　　2、计算机教学课程设置陈旧，缺少科学性。课程过于理论化，和实际脱轨。一些高职学校的计算机课程设置不能适应社会需求和当地产业结构，实践水平低，浪费了课程资源。 　　3、部分高职院校计算机师资队伍学历层次偏低，教学和科研水平相对较差，教学的理念和方式保守，教学不能与时俱进，和时代需要脱节。 　　二、高职计算机教学改革的重点方向 　　1、高度重视，加大高职计算机教学基础性投入。计算机基础设施落后，会影响教学设计的开展，打击教师科研和教学的积极性，使学生的学习态度不端正。信息技术发展迅速，要求教学内容跟着更新，教学基础设施、设备自然应该相匹配。政府应加大投资力度，学校主管领导从引进先进设备等方面扶持，从而在硬件上提供保障。 　　2、高职计算机教学模式必须更新，跟得上时代发展。改变高职课程设置落后，教学方式枯燥，传统的教法单一的现状。高职不仅应培养社会需要的技术工人，而且应充分利用课堂教学和生产实践相结合，培养高素质的复合型人才。 　　三、分析高职计算机教学改革的实施路径 　　（一）转变教学观念，以我国职业教育价值观为指导，培养适应时代发展的高技能、高素质人才。高职院校必须对自己有正确的定位，要以学生就业后的岗位需要、社会需要、经济发展需要为导向，树立科学的宏观办学方针、原则，微观的教学管理、教学过程。高职的计算机教学目标，不是掌握空洞的理论看，而要使学生具有解决实际工作的能力，具有可行的操作性。高职计算机必须转变理念，学习先进的教学方法，把握以提高学生职业能力为宗旨的教学思想。 　　（二）重视高职计算机师资素质的提高，加强对教师培训。高职计算机教师往往由于多年在学校从事教学，脱离了计算机技术的实践，对学生就业需要的相关实用技能和岗位要求本了解不多。例如，室内外艺术设计专业中有关计算机的应用，离开艺术设计的专业知识，仅理论性的谈计算机设计方法，自然效果不好。计算机技术本身更新很快，新技术的掌握和教学要求都必须通过教师自学才能完成，而且教师还要考虑到教学教法的更新，每学期教学任务完成等，精力明显不够。因此教育主管部门应在引进高素质人才的同时，加强对高职计算机教师的专业知识践培训，教师可以通过自学或进修等多种方式自我提高。 　　（三）构建科学的课程系统。高职设置计算机课程要与时俱进，符合技校特点。要使学生掌握计算机的基本使用方法，了解软硬件的理论，学会软件和应用系统的开发维护，以及相关专业的计算机技术应用。课程最好分类细致，针对性强，每学期都让学生有所收获，从而就业后能熟练适应工作岗位。 　　（四）必须转变教学方式、方法，改变单一、过时的教学模式。高职计算机教学应该注重对学生能力的开发与培养，关注学生的独立思考与解决问题的能力，培养学生合作能力和动手能力，因此，要不断尝试新的教学方法。这里重点分析两种教学方法： 　　1、任务驱动法。将教学内容设计成很多真实任务，让学生完成任务的过程中主动学习，学生拥有学习的主动权，教师的工作主要是有目的地创设教学所需的任务情境，引导学生参与，诱发学生的求知欲，培养学生独立探究的能力，激发学生学习的主动性、独立性和创造性，鼓励学生独立思考，以探索问题的解决方法来驱动和维持学生的学习兴趣和动机。具体实施时，将教学内容设计成与岗位工作相关的一系列任务，引导学生主动学习相关的知识、在完成任务的过程中掌握操作技能。实例一：WORD课程教学时，让学生完成一份自我介绍的发言稿和班级课表。实例二：EXCEL课程教学时，让学生编排本班学期成绩总表，并进行分段统计，生成成绩分布图。以上所列举的只是这些课程教学中的任务设计的例子，随着教学的深入，任务设计要逐步与岗位模拟操作相衔接，达到高职教育与岗位需求的真正接轨，完美实现高职教育的价值观。在实施时要注意以下几方面的问题：①任务驱动教学法的关键是任务设计，实施过程的重点是指导、讲评和提高。这对授课教师的职业技能也是一大挑战。②任务驱动教学法将学习的主动权完全交付给了学生，教师只是引导和指导作用。怎样激发学生的学习主动性，是授课教师首先要解决的问题。③任务驱动教学法是以实践操作为切入点的教