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激发学生兴趣，构建有效教学 G622 : B 1672-1578(2016)11-0020-01 每个人都有自己的爱好，兴趣是做 好一切事情的原动力，是学生学习的源 泉，它能使无效的劳动变为有效的劳动， 使低效的劳动变为高效的劳动。在教学 中，提高学生的智力水平应该是一个重 要任务，也就是发展学生的观察力、记 忆力、想象力、思维力和注意力，在新 课程的要求模板下，如何构建有效教学 是摆在当前每一位教师面前的首要任务。 在重视发展学生智力因素的同时，千万 不能忽视对学生非智力因素的培养。比 如：非智力因素主要包括学生的情感、 态度，性格、爱好等，每个学生对学科 的兴趣是开启学好这门学科的大门，其 中教师的领航作用起着不可或缺的作用。 要使学生认为一门学科值得学习，喜欢 学习，最好的办法是对这门学科产生兴 趣，我从事数学、语文班主任教学工作 二十年有余，在实际的教学中采用了多 种手段来激发学生的学习兴趣，感觉到 孩子确实对我的学科产生了兴趣，上课 发言特别积极，作业完成的效果也出色， 下面，我就举几个在日常教学中遇到的 生动、鲜活的实例： 无论在高年段，还是在低年段，往 往是教师提问学生较多，而学生问教师 的问题相对来说较少，这对于学生创造 性思维的培养是百害无一利的，我常常 鼓励学生在下课的时候要多多提问，哪 怕放学回家也可以向老师提问，但课外 能在办公室向老师提问的学生总是寥寥 无几，屈指可数的几个人，而且总是那 些老面孔，大多数学习中存在问题的学 生没有主动参与进来。怎么才能改变这 种现状，让更多的学生都有问题可提， 哪怕是最简单的问题，有话可说。其实 我知道并不是学生确实没有问题可提， 而是碍于面子，或对老师有天生的惧怕 感，于是我想出了一招，凡是在课外能 主动提问题的学生，都要在中午报送给 班长，一天一统计，都给予加平时分数， 问一次加一分，因为分数对小学生还是 有一定的激励作用，问老师问题不但能 把不会的知识弄会，而且还能得到表扬 加分，一举两得。这一招还真灵，因为 学生很在乎分数，特别是对于一些后进 生同学来说效果更显著。于是来到办公 室提问的学生日益增多，学生提的问题 五花八门，难易都有，我也及时记录他 们提问的次数，作为n加分的依据。学生 由于要有问题可提，所以对课本知识也 逐渐理解得更深刻一些，学习兴趣慢慢 高涨起来，当然学习成绩有明显提高， 尤其是后进生进步很快，这种做法也得 到了家长的认可。 在教学中经常要进行不定期的学科 知识小测试，测试成绩一经公布，马上 是几家欢乐，几家愁，怎样让取得优良 成绩的同学不骄傲，成绩落后的同学不 气馁，时刻饱含一颗进取的心，我决定 对每次测试成绩都通过微信告知家长， 从中激发学生的学习兴趣和动力，通知 家长的成绩进行了不同的类别划分，设 置为优秀档一一n凤凰榜，良好档一一 金猴榜，”不合格档一一野马榜n，学生 根据自己的成绩分别对号入座于每一个 不同的档位，而且规定拿到一次n凤凰 榜，，可以抵两次野马榜，一次金猴榜 抵一次野马榜。学生对这样的张榜形式 非常感兴趣，为了争做凤凰、”金猴” 或者争取拿II凤凰II大满贯，不沾”野马”， 在每天的学习中充满了学习的动力，有 几位基础较差的学生，后来经过自身的 不懈努力，成绩增长了许多，还多次拿 到了凤凰榜，至今，他第一册拿到凤 凰n榜的场面始终还历历在目。 无论是课外提问加分，还是张榜公 示，都只不过是教师在教学中采取的不 同手段而已，对学生的学习都起到了一 定的激励作用，提高他们的学习兴趣， 增加他们的学习动力，最终达到多策略 手段来培养学生智力的发展。为了达到 减负提质，提尚效率的目的，我就谈谈 自己如何在课堂上激发学生的学习兴趣， 提局课堂教学效率： 师生合作，注重培养学生的情感体 验 有兴趣就会有动力，兴趣是进步的 源泉，是学生学习与成材的基础。在日 常的学习和生活中，有很多学生对自己 感兴趣的事情，都会积极主动地去做， 甚至忘记了时间和地点；对于不感兴趣 的事情，就采取应付了事的态度。古今 中外有许多教育家对此种现象都有很深 的见解，在古代，孔子很早就提倡因材 施教，夸美纽斯遵循自然的规律，遵循 儿童发展的规律来进行教育，这样，往 往会起到事半功倍的效果。因此，我在 每节课一开始，就尤为注意通过恰如其 分的方式或教师结合教学内容设计的引 人入胜的语言来创设情境，使学生对本 节课所学的知识产生兴趣。如我在教《长 城》时，先通过同学们知道的名山大川 来衬托长城的雄伟壮丽，激发了学生的 好奇和求知欲。接着我又通过描述，带 入情境：长城这么气魄雄伟，景色宜人， 你们想去游览吗？那现在就让我们做一 次假想旅行。我们坐上飞机很快就到了 北京，站在长城脚下，呈现在我们眼前 的山川奇景就像一幅美丽的画卷，你们 看，现在老师给你们当