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商务英语资源建设剖析 　　摘要：在新的形势下，商务英语资源建设是学科发展的重要方向。分析了商务英语资源建设的现状，探讨目标定位和设置等关键问题，对实际资源库的建设起到积极的作用，为我国商务英语资源共享建设工作的顺利实施提供参考。 　　关键词：商务英语；资源建设；课程定位；设置 　　中图分类号：H319 　　文献标志码：A 　　文章编号：1001-7836（2015）04-0144-02 　　随着互联网的飞速发展，教育资源共享已悄然成为具有独特优势的学习活动。2001年，美国麻省理工学院（MIT）率先启动网络公开课OCW（Open Course Ware），内容覆盖人文、哲学、历史、经济、政治、生物等诸多学科。耶鲁、赖斯等知名大学紧随其后，网络公开课迅速席卷全球，成为最成功的网络教学案例。普林斯顿前校长William Bowen在谈论OER（Open Educational Resource）时说到：“越来越多的大学，包括那些最顶尖的学校，正使用新技术让世界进入它们的‘辖区’，再也不可能紧锁‘大门’。”可见OER已经成为当下高等教育最前沿的课题。我国商务英语专业发展至今已被确认为高等教育中的专业学科，但尚未建立起一套系统的、交互式的信息资源库。随着社会和经济发展的迫切需要，商务英语资源建设应引起教育界同人的重视。 　　1 我国商务英语资源共享建设现状 　　2003年9月，IET基金会、MIT和北京交通大学在北京举办了“MIT开放课件（MIT OCW）国际论坛”。随后，由北京交通大学、北京大学、清华大学、北京师范大学、北京航空航天大学、北京科技大学、中国地质大学、对外经济贸易大学、中国石油大学、中国矿业大学、中南大学及中央广播电视大学共12所国内知名大学联名上报教育部，于2010年10月成立了CORE（中国开放教育资源协会）。CORE的建立，开启了我国公共教育资源的新模式。发展至今，主要有国家精品课程资源中心、网易精品课、VeryCD等平台，其中Very-CD主要提供国外公开课资源。在这些共享资源中，涉猎了目前国内外主流的大部分课程，范围较广，其中不乏英语语言类、经济类、金融管理类方向的教育资源，但商务英语专业的资源相对较少。 　　笔者搜索了商务英语类的公开资源，只有两页63个课程且重复性较高，集中在电子商务、商务英语听力、商务英语阅读、国际贸易基础等少数几个商务英语必修课程。在网络公开课平台上，商务英语资源凤毛麟角。这些有限的课程不能满足培养商务英语专业人才的需求。从教学内容来看，这些商务英语共享资源的课程设置、进度安排还是以教科书为主，教学方式单一、缺乏灵活性，在情境教学、模拟商务活动、以及和学习主体的互动方面存在明显不足。 　　2 商务英语资源共享建设分析 　　2.1 商务英语资源共享建设的定位 　　商务英语是一门交叉学科，其教学内容和应用领域涵盖了英语语言学领域、管理学领域和经济学等学科，因此，无论从学科定位还是人才培养的角度看，商务英语资源库的建设势必要广泛地涵盖以上三个领域的基础知识和专业知识。麻省理工学院的OCW项目的成功并非偶然，一方面弥补了全球学子对未能进入世界一流大学的遗憾，另一方面网络公开课的先进内容和教学手段促进了全世界范围内高等教育的专业技术交流和文化交流。这对商务英语资源共享建设起到很好的提示作用。 　　我国的商务英语学科从上世纪50年代起创立，是在社会和经济发展需求推动下，结合ESP（ English for Special Pur-poses）理论指导逐步发展起来的。商务英语专业培养学生分为三个主体：一是主修英语语言文学基础课和专业课，辅修商科基本知识；二是主修经济类专业课和基础课，兼顾掌握一定的英语语言文学基础知识；三是双学位，英语专业同商务类专业并重，兼具两种学科的专业能力。商务英语资源共享建设的主要服务对象是这三类主体。鉴于MIT公开课的成功案例，我国的商务英语共享资源还应向第四类主体开放，即没有英语专业或经济专业的学习背景，但正在从事商务英语活动，有学习需求的一类人。 　　国内外学者认为商务英语是ESP的一个分支，隶属应用语言学的范畴，可见商务英语专业从成立之初就是一门交叉学科。从宏观上看，它与语言学、经济学、心理学、教育学、社会学等学科都有密不可分的内在联系。从微观上看，商务英语涵盖了两类学科的基础课程和专业课程，如英语专业中的综合英语、英语听力、英语口语、英语泛读、英语国家概况等以英语为基础的主干课程；商务专业中的国际金融、国际贸易、市场营销、电子商务、外贸实务等；以及两学科的交叉学科如：外贸英语函电、商务英语写作、商务谈判等等。所以，商务英语资源共享建设主要以微观角度进行服务内容的定位，为服务对象提供专业类的商务英语基础课和专业课相关资源，其中包括多媒体教