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县域农村职业学校德育课改初析 　　摘 要：中职学生所处的年龄段正是良好社会公德、行为习惯和健全人格形成的关键期。德育教学能有效地帮助他们建立正确的人生观、价值观。只有不断丰富教育内涵，创新德育途径和方法，才能顺应时代发展的要求。 　　关键词：职业学校；德育课改；问题；思考 　　2015年是职业教育改革的深化之年，对于县域农村职业学校来说，如何有效推进德育课教学改革，帮助学生树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，是当前一个亟待研究和解决的课题。 　　一、当前中职学校德育教学工作中存在的主要问题 　　1 　　办学的功利化倾向较明显 　　我国加工制造业、服务业水平的相对滞后，民营中小企业的井喷式发展，客观上为中职生提供了充足的就业机会，据2013年《中国中等职业学校学生发展与就业报告》反映，近几年来，平均每年有700万左右的中等职业学校毕业生进入劳动力市场，就业率一直保持在95%以上。如果这组数据对于中职学校还有其他特别的意义，那就是“萝卜快了不洗泥”。目前的基本现状是，多数学校对招生就业工作抓得很紧，但对毕业生今后的职业发展问题却没有做到未雨绸缪；大部分县域农村职业学校都将对口升学作为办学的主要支柱，学校普遍只注重专业课建设，“重技轻德”的现象较为严重。由于学校教师队伍总体上数量不足，德育课教学往往是由文化课教师兼任，而文化课教师在职业学校晋升职称比例偏低，接受继续教育与培训的机会也远远不如专业教师，加上教辅资料相对缺乏，因此，学校德育教研活动很难得到正常开展。 　　2 　　德育教材缺乏职业特色 　　一方面，指定的德育课教材内容缺乏鲜明的职业特色。目前，中职学校的德育教材虽然几经调整、修订，但基本理论框架仍然架构在普通高中政治教材之上，不能很好地解决中职学生所关心的实际问题，职业教育所特有的职业素养教育、创新教育、专业思想教育不能很好地得到体现。另一方面，选修教材缺少科学规范的标准。近年来，随着“国学热”在全国兴起，有的教育主管领导对传统德育寄望过高，高调推进传统文化进校园活动，向学生大加宣讲儒家文化，盲目推介《三字经》《弟子规》《朱子治家格言》《名贤集》等系列书籍，媒体大肆炒作小孩子读经、祭孔、行跪拜礼、穿汉服等新闻，文化复古主义思潮对学校德育创新工作造成了一定阻碍。 　　3 　　课堂教学方法单一 　　一方面，学校片面追求升学率和就业率，德育目标和内容缺乏思想内涵，忽视了对道德情感、意志和行为的培养。许多教师没有摆脱陈旧教学方法的惯性，面临教育新形势不能及时变革，投身德育课程改革的积极性不高。另一方面，德育课是综合性的社会学科，概念较多，而且比较复杂、抽象，兼课教师因理论缺乏、知识单薄，容易照本宣科，采取“一言堂、满堂灌”的教学方法，年龄偏大的教师对现代教学手段的应用很少，必然导致授课内容单调、课堂气氛沉闷，教学缺乏活力。 　　4 　　学生厌学情绪比较普遍 　　据统计，目前有三分之二的职业学校新生未达到普通高中的录取分数线。部分学生甚至没有达到九年义务教育的文化水平。对于多数农村家庭的孩子来说，他们的父母长期在外务工，收入微薄，处在社会的底层，对子女的教育问题，他们既无精力关注也无能力解决。一方面，这些学生有着20世纪90年代出生孩子的基本特征，从小在溺爱中长大，任性、自私、唯我独尊、做事率性，缺乏团结协作精神和大局观念，关怀品质下降，感恩、责任意识缺失。另一方面，这些学生由于智力、习惯和学习基础等因素的影响，他们的学习成绩常常低于老师的心理预期，因此他们往往缺乏自信，性格孤僻，心理敏感、脆弱，容易产生逆反心理和过激行为；由于缺乏对自我明晰的认识和准确定位，面对未来的升学考试和求职竞争，他们紧张焦虑，加之网络媒体和影视作品的错误引导，社会丑闻、贫富差距、司法腐败等，都会加重他们对德育教学的抵触情绪。 　　二、对中职学校德育教学工作的思考 　　1 　　创新教学模式，突出职业特色 　　随着第三次工业革命浪潮的来袭，许多中职学校的生存面临着新的挑战。 　　一方面，德育教学要依据现代社会对合格公民基本素质的要求，注重对学生情感、态度和价值观的教育，促进学生自主学习能力和良好生活习惯的培养。另一方面，德育教学内容要突出职业特色，借鉴和尝试订单式、菜单式教学模式。学校要依据专业设置和市场需求，围绕企业的用人标准，以培养学生职业素养作为主线，通过开展职业培训、见习和顶岗实习活动，培养学生职业操守、职业意识、职业习惯和服务意识；培养学生遵纪守法、吃苦耐劳和团队协作精神，提高学生人际交往能力、实践动手能力和创新意识，为将来成为合格的职场人打下基础。 　　2 　　贴近现实生活，规范校本教材 　　德育课是公民思想政治素质教育课程，授课内容要以国家颁布的大纲为依据，对学生进行职业生涯规划、职业道