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商学院国际化内涵建设剖析 　　【中图分类号】G640 　　在经济全球化大背景下，中国日益注重在世界范围内开展广泛的高等教育国际交流。商学院建设适应国际化的趋势，已成为院校发展的自觉选择。近年，随着越来越多的海外知名高校与国内高校开展合作项目，甚至在中国设立专门的高等教育机构，如上海大学悉尼工商学院、上海纽约大学等，高等教育国际化办学水平及合作院校的层次不断提高。在商学院国际化交流中，不仅仅满足于将学生送出国门，或引进专业英文课程等基础层面的项目，更注重思考如何进一步加强学院的国际化内涵建设，构建一个培养国际化人才的平台，成为每一所商学院需要认真研究并解决的问题。 　　什么是高等教育‘国际化’？联合国教科文组织（UNESCO）所属的国际大学联合会（IAU）对它的内涵有明晰的定义：“高等教育国际化是把跨国界、跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研及社会服务等主要功能相结合的过程，是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化；既有自下而上，又有自上而下的；还有学校自身的政策导向变化”。以往对国际化内涵的解读，一直众说纷纭，其原因在于，人们在界定国际化概念时，没有考虑到国际化内涵与外延随形势发展而出现的变化。20世纪80年代，高等教育国际化的形式比较单一，主要是举办政府或基金会资助等国际性活动，服务于国家政治活动的需要。90年代，国际化的内涵与外延逐渐丰富，涌现出一批国际研究、国际教育与人员、技术交换合作等国际活动。进入21世纪，院校国际化内涵和外延在深度和广度上有进一步的发展。诚如学者凡?德?温德（ Marijk van der Wende）认为，高等教育国际化不应仅局限于校园围墙内，应承担国家发展与全球未来的责任。高等教育为适应全球化社会、经济和劳动力市场的需求、挑战所采取的系统的持续的活动，都纳入这一概念之中。此外，得益于服务贸易全球化的高速发展，逐步形成高等教育市场。在澳大利亚，2006 年澳洲国际教育已上升为澳洲第3 大出口产业，自此，教育产业就一直呈现快速发展趋势。近期，俄罗斯的一些大学提出，今后5年国际学生要占到在校学生的25%。因此，有学者指出，院校的国际化还应该包括拓展全球高等教育市场以及人力资源的开发的重要内容。 　　高校商学院的目标是培养国际化的商务人才，他们可以适应国际交往与发展的需要，具有宽广的国际视野、国际交往能力以及科学合理的知识结构，能够在国际交流活动中有效沟通信息和解决问题的高层次商务人才。人才培养的过程是教育的范畴，按教育规律来组织。但是，高校在这一过程又成为教育服务“产品”的提供者，学生是购买教育服务“产品”的潜在客户，两者构成了市场要素。高质量的教学与良好的环境，成为吸引中外学生的品牌力量。本文主要探讨商学院如何围绕这个目标，进一步提高国际化的水平。 　　一、拟定国际化发展规划 　　商学院的国际化发展规划，要把国际化视野与自身资源相结合，才会有竞争力。在国际化理念、国际化运作惯例和方法下，融入我们的国情，创造我们的方法。 　　作为商学院的国际化战略规划，首先，要建立科学、客观并与国际标准相兼容的信息平台。为学生出国留学提供院校、培训项目信息，为来华留学人员提供了解政策与环境的窗口。其次，根据自身的定位、特色、优势参与国际交流，选择合作伙伴，丰富我们的办学模式，拓宽办学空间，提供优质的教育资源，筹划有吸引力的国际活动和交流项目。第三，加快组织创新，促进内部改革。学院需要在学院使命、行政管理、教学与研究方面开展整体性的变革，调动学院相关资源，协调各部门，妥善完成国际化相关工作流程， 促进教育目标、内容、方法、手段适应国际化的要求。 　　二、营造国际化校园环境 　　营造国际化校园环境，包括开设国际化课程，建设国际化教学团队，招收国际学生等。 　　2.1课程体系国际化 　　营造国际化校园环境，首要任务是建立国际化的课程体系。经历了百年市场经济的发展，西方市场机制已很成熟，在商科领域，建立了完整的经济管理理论体系。在国内因国情不同，形成独特的市场环境，很多西方经济学经典理论在中国市场‘水土不服’。为使学生既了解中国的商业环境与规则，也了解其他国家的商业文化，并能够突破文化差异障碍，因地制宜地运用商务知识，必须建立与国际接轨的课程体系。首先，课程结构需要国际化，删减陈旧落后的课程，增加具有国际化内容的新课程，并根据世界前沿课题的研究，不断更新课程设置，使教学科研与国际接轨。也可尝试与国外大学合作，直接引进国外大学课程。其次，课程内容国际化。各专业的课程应积极引进、补充国外最先进的知识，融入世界学术前沿的最新成果，也可在教学中直接引进原版教材。在课程体系的设计里，要注意保持中国特色，如加入本土的商业案例、商务运行规则等，便于学生理解，及将来在中国市场的运用。 　　2