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化学实验中实施创新教育剖析 　　摘要：创新是人类社会发展进步的主题，今天培养学生的创新精神和实践能力，全面推行素质教育，已成为教育改革与发展迫在眉睫的任务。化学作为一门实验科学在实验教学中应发挥创新教育。 　　关键词：化学实验教学创新教育 　　放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。学生化学实验技能培养的尝试化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的，学习兴趣。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生（考分较高），他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。为改变这种情况，在教学中可采取如下措施。 　　一、首先做好教学讲授的配套工作 　　课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题――列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1――2道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。 　　二、为学生多创造动手参与的条件 　　教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。 　　例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。 　　三、增加实验内容，改进实验装置 　　（一）增加实验内容。实施创新教育，不仅要激发学生的创新意识，还要培养学生的创造性实验设计能力和创造性实验操作技能，通俗地讲不仅要培养学生的敢想精神，还要具有敢于操作的技能，所以在化学实验教学中应从实际出发，对课本上的实验可以补充和改进，据教学实践与经验，增加实验应从以下三方面着手： 　　1.在突出教学重点的教学过程中； 　　2.在突破教学难点的教学过程中； 　　3.在进行综合能力训练的教学过程中。 　　（二）改进实验装置，可取得以下效果： 　　 　　1.使现象更明显。化学实验只有具有鲜明的现象，才能起到其应用的作用。因此，进行化学实验特别是次示实验，首先追求的一项指标就是现象鲜明，除了选用大容量的仪器、实物投影或进行背景、空白对照等手段外，改进实验装置也是一种重要途径。 　　2.使实验更客观。例如，在初三化学中，一氧化碳还原氧化铜是一个重要的实验，在传统的实验中，预先制备一氧化碳或准备一个大气囊，还要有还原氧化的装置，而且要进行尾气回收。否则在演示实脸时，对师生的健康会有影响，从这些方面看，操作十分繁琐，在课堂上演示，用的时间过长。为此我们结合自己的经验，参考了他人的资料，把实验作了如下的改进：在课堂教学过程中，取一螺旋铜丝在酒精灯上加热烧黑（获得Cu0）趁热伸入装有一氧化碳的锥形瓶中（不另外加热），铜丝很快又恢复成光亮的红色，此反应十分简单明了，任何装置都不用连接，也无一氧化碳污染。 　　由此可见，传统的实验装中，虽然有可靠性，但不一定是最佳方案，在教学实践中，教师敢于创新，一定可以找到更好的方法，同时也激发了学生的创新意识。 　　（三）使结论更为严谨。化学实验是化学重要理论、概念及元素化合物知识的感性认识基础，所得出的结论是否严谨，直接影响学生对这些重要理论、概念及知识的理解与掌握．学生只有牢固地掌握了基础知识，才能 　　具备创造性思维的基础，否则创新、创造只能是空谈。因此，尽可能使化学实验所得出的结论更为严谨，是化学实验教学的重要目的。改进实验装里在这方面起到积极的作用。 　　例如，在验证碳酸钠、碳酸氮钠热稚定性时，可以将装置改进为下图所示： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　因此，用此套装置完成这一实验得出的结论是无懈可击的，它不仅排除了酒精灯火焰温度和加热时间等不确定因素的影响，而且使