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多元文化背景下民族农村地区乡土地理教育剖析 　　【摘要】在经济全球化趋势下，利用乡土地理教育捍卫民族文化是维护国家文化安全的重要举措。在民族地区乡土地理教材建设应体现地方性、应用性和综合性，在教学上应采用多种形式，并应用合理的考核评价方式。 　　【关键词】民族农村地区　乡土地理教育 　　 　　20世纪中期，随着现代科学技术的迅猛发展，世界各国的文化交流日益频繁，呈现出全球化趋势。以人类学的立场来看，每个民族都有其独特而深厚的文化，是该民族在长期历史发展中积淀下来的精神基础，是该民族赖以生存和可持续发展的动力。而乡土地理环境是一切文化诞生之源，利用乡土地理教育来培养学生的文化之根、文化之本。乡情教育是最生动具体的国情教育，也是国情教育体系中一个最重要的基础组成部分。因此，研究乡土地理教育显得非常必要。本文试探究多元文化背景下民族农村地区乡土地理教育。 　　 　　一、民族地区乡土地理教材建设 　　 　　要进行乡土地理教育，就离不开一本优秀的乡土地理教材，应使学生认识学校所在地区的地理环境，引导学生学以致用，培养学生的实践能力，树立可持续发展的理念，增强爱国、爱家乡的情感。因此，乡土地理教材的建设十分重要，也十分必要。具体而言，民族地区乡土地理教材建设应注重以下方面： 　　(一)体现地方性 　　在编写乡土地理教材的过程中，应体现区域性特征：既要从阐述各地理要素相互联系中反映本地理全貌，又要从概括最本质的内容中突出本地的地理特色。应有浓郁的乡土味、乡土气息，选材的范围应集中在本乡本土范围之内，鲜明地突出当地独特的地理特征和社会概貌，通过精选最富有乡土特色的素材，使地方性特色得以充分的体现。 　　(二)着重应用性 　　乡土地理课程设置于国家地理课程之后，乡土地理教材不能停留在统编教材的水平上，而应高起点地应用统编教材中的各种地理理论和地理方法论指导乡土地理研究。乡土地理教材要为师生，提供运用地理原理，发现、分析、调查、观测、记录、绘图等方面的实践方法论，又要提供对小区域进行综合分析、评价、预测、规划等方面的思维和创新方法论。在篇幅和课时的分配上，应着重应用，保证思维和操作等实践活动占一定的优势。也可在乡土地理教材中提出具体的实施方案。 　　(三)具有综合性 　　乡土地理教材应建构在普通地理的基础上，纵向地与普通地理相互衔接联系，横向地与相关学科联系，适当地、有机地融人历史、政治、社会、经济以及生物等学科的知识，既边缘化又互相渗透，同时与课外活动也构成密切的联系，以使学生更全面地了解家乡，认识本民族文化。 　　 　　二、民族地区乡土地理的教学 　　 　　在广大民族地区，有两个事实不容忽视：一是中学毕业生中仅有一小部分能够升学，大部分则要回当地参加当地，的经济建设。二是回到当地的初高中毕业生普遍不适应当地的经济建设和社会发展的需要。他们缺乏对家乡的了解，缺乏热爱家乡的深厚感情，缺乏建设家乡的责任感，更缺乏建设家乡的实际本领。这就要求乡土地理教育密切结合当地的自然地理环境、当地人类与环境的重大问题，渗透现代地理科学思想方法，向学生传授较为实用的地理知识，加强地理应用能力的培养。乡土地理教学是乡土地理教育的核心内容之一，也是进行乡土理教育的重要途径之一。乡土地理教学质量的高低直接影响着乡土地理教育的好坏，在我国中学乡土地理的教学过程中，出现了多种教学形式，概括起来主要有： 　　(一)教学安排上集中与分散相结合 　　乡土地理教学除单独开设乡土地理外，还可采取与相关学科综合，设立乡土综合实践课程。地理学科的综合性特点，不仅表现在本学科的内部，还体现于地理与历史、政治、文学、艺术、生物、经济、社会各门学科的横向联系。实际上，乡土教育是各门学科的共同任务。地理学科的乡土教育如能恰当地联系各学科的内容，则会产生更好的效益。 　　(二)教学方式上课内与课外相结合 　　基于现代信息技术的飞速发展和网络技术的普遍应用，民族地区乡土地理教学要努力实现现代信息技术与乡土地理课程的有效整合。学校和教师要努力创造条件并充分利用网络乡土地理课程资源为乡土地理教学服务，同时也要积极参与网络乡土地理课程资源的开发与建设。要立足于本地，建设本地区具有地方特色的乡土地理教学网站和相关教学资源库。教师要善于通过网络(包括影视资源)获取乡土地理有效信息，借助乡土地理网站进行教学反思与交流研讨，从而不断丰富网络乡土地理课程资源。要指导学生合理选择和有效利用网络资源，改进学习方式。网上开展乡土地理教学，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分体现了以学生为中心，利用网络进行乡土地理教学，学生可发挥主动性、积极性和首创精神，与传统乡土地理教学形成强烈反差，学生学习兴趣高。 　　(三)教学内容上乡情与国情相结合