小学数学探究学习的有效性及思考.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学探究学习的有效策略及思考 “探究学习”顾名思义，就是让学生主体以探索和研究的方式对待学习、主动获取数学知识，对小学生而言，就是能够围绕一定的问题，在教师的帮助和支持下，自主寻求答案、构建知识、解决问题。有效的数学探究活动能诱发学生的认知冲突，为学生提供观察、操作、交流的机会，从而培养学生的创新意识、实践能力及探索精神。随着基础教育课程改革的深入，探究性的学习方式日益受到教师的普遍关注，然而也不可避免地暴露出一些形式化的弊端，以下仅从中选取几个问题进行研究和思考，与同行们商榷。 一、只注重探究问题的形式，忽视了探究问题的价值。 教师对探究性问题把握程度不够，主要表现在： 一是形式化。数学教学中需要探究的问题应该是教学内容的重点、难点、疑点和关键处，如概念、公式、规律、方法等实质性的内容，并非所有的知识点都要组织学生去探究，也并非所有的数学知识学生都能探究得出，一些约定俗成的内容，如数学名称、四则运算顺序等纯属人为规定的知识，决不能靠学生去发现，而且也是发现不了的，这是对探究价值的贬损。 二是随意性。探究学习的内容应该是学生力所能及的，是在学生 的“最近发展区”内的，并与他们的智力、经验、知识、结构等水平相当，而有些教师设置的探究问题不是过于简单就是神秘化了，问题不切合实际，超出了学生的认知水平和探究能力，久而久之就会使学生对探究活动失去兴趣。 三