好奇之心 剖析之意 观赏之乐.docVIP

好奇之心 剖析之意 观赏之乐 　　一、教学立意 　　唐代王维曾说：“凡画山水，意在笔先.”课堂教学亦然！“黄金分割”究其本质，即为有别于线段中点分割的又一种线段分割. 线段的中点分割是学生进入中学后不久就已经认识，并从本质属性的角度进行了研究. 那么黄金分割又有何独特的、别致的、神奇的“景观”呢？研究的方式、方法与中点分割又有何借鉴之处呢？ 　　“站在系统的高度，纳入知识的长河”，这是笔者对这节课的教学最初的教学思路和教学主张.而培植学生始终拥有对自然科学的好奇之心，对数学问题的探究之意，对宇宙万物的观赏之乐，是我对整节课教学坚定不移的教学立意. 　　二、教学行程 　　1. 好奇之心――浓郁的兴趣与问题的意识 　　教师：我们曾经在七年级学习和研究了线段的中点，中点展现了一种均衡、对称、和谐之美.那么，我们又是如何找到一条线段的中点呢？ 　　学生1：对折. 学生2：刻度尺度量. 学生3：尺规作图. 　　教师：用一副磨损了刻度的三角板，辅以推平行线法，也可以找到线段的中点；甚至只用一副圆规，都能作出线段的中点.不过，这些不是今天这节课的主题，今天想要给大家介绍的，是一种新的线段的分割――黄金分割.（板书课题） 　　教师：这种分割究竟是怎样的一种分割呢？你们请看（如图1）：如果点P将线段AB分割成两条线段AP（较长）和PB（较短），恰好能使■=■，那么就称线段AB被点