多元文化背景下增强高职校德育实效性剖析.docVIP

多元文化背景下增强高职校德育实效性剖析 　　摘 要： 实效性是德育的目的和归宿。在多元文化背景下，学生的思想观念、心理状态、价值取向等都发生了巨大变化，使高职校德育实效性面临严峻挑战。本文从多元文化的新视角，分析德育受到的外部影响及其内部因素，从而探究高职校德育实效性问题。 　　关键词： 多元文化 高职校 德育实效性 　　高职校德育是高职校教育工作的重要组成部分，对学生的健康发展和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。德育工作是否有效直接影响了学生发展与学校工作的有效开展。但是长期以来，由于认识上的偏差，以及方式方法等原因，我国高职校德育实效性并不高。如何提高高职校德育的实效性，切实提高学生的思想道德素质，已成为当前高职校德育工作者亟待解决的重要问题。对此，笔者试图从以下几个方面对德育的实效性进行探索。 　　一、高职校德育工作所面临的挑战 　　（一）外界环境的严峻挑战。 　　当今，我们处在一个文化多元化的时代，多元文化一方面拓展了学生的视野，激荡了学生的思想，另一方面，多元文化所蕴含的多元价值观也让学生失去了明确的价值评价标准，致使学生产生诸多困惑与矛盾。在西方文化价值观的冲击下，加之我国社会转型期所产生的一些不良社会现象，必然会在一定程度上影响到高职校学生的思想认识，导致学生在思想认识上出现迷茫、困惑，甚至抵触。传统德育模式已经不能适应德育生态各要素的变化。学生价值观的多元化，思想观念的多样性，在信息获取吸收方面的差异性，都对德育工作的实效性提出了挑战。如何把学生已有的认知体系与社会实际有效衔接起来，对学生实施积极有效的引导，提升他们的道德认知能力、道德判断能力与道德选择能力，是当前高职校德育工作者必须解决的重要问题。 　　（二）德育工作缺乏创新，脱离实际的倾向比较严重。 　　长期以来，高职校虽然比较重视课堂教学环节，但实际上课堂教学这个主渠道的作用并没有得到有效的发挥。教育理念与教育方式缺乏创新，德育内容单一，没有很好地与学生实际结合起来。一味地宣讲道德准则、价值准则，而忽视学生已有认知与实际需求，空洞说教大于积极引导，抽象理论多于结合学生实际。结果得到的往往是学生被动虚假的认可，直至逆反抵触的心理，呈现出来的是学生不感兴趣，课堂缺乏活力，甚至课堂秩序不佳，制约和影响了德育课堂教学的实效性。 　　高职校对于实践活动对学生的影响也缺乏必要的认识及重视。大部分学校没有构建起师生开展社会实践活动的良好平台，而实践活动恰恰是比较受学生欢迎的德育方式。因为缺乏实践活动，学生与社会难以形成良性的互动，不能有效地将学生的感性认识升华为理性认识，难以强化学生的服务意识与奉献精神，难以增强德育的实效性。 　　二、多元文化背景下增强高职校德育实效性的途径探索 　　在多元文化背景下，传统的一元德育理论已不再适应新时期高职校德育的需要，高职校德育工作也要适应时代发展的要求，以“课堂”为主渠道，以社会实践为途径，以优秀校园文化为依托，努力使德育工作体现时代性，富有实效性。 　　（一）确立适当的德育目标。 　　高职校德育的实效性受制于德育目标的确立。德育目标是否合适直接影响着德育的实效性。如果不考虑高职校学生的身心特点、认知特点与接受能力，目标过高，容易架空德育。德育目标的确立应注重个体的差异性，体现出层次性，应该包括从低层次到高层次的德育。第一层次要为社会培养出遵纪守法，文明礼貌，具有良好人际关系的公民，这是社会文明的基础，是每位学生都应该具备的基本素质；第二层次是要为社会培养出具有竞争意识、服务意识、具备良好职业操守的高素质劳动者，成为社会进步的中坚力量，这是高职校学生应该逐步增强的素质；第三层次是为社会培养出具有共产主义理想，为社会无私奉献的，具有一定社会影响力的先进人物，这是高职校优秀学生应该具备的政治觉悟与道德素质。因此，高职校德育应该按照目标循序渐进，有计划地进行。 　　（二）创新德育内容与德育方法，坚持知行合一。 　　首先，高职校学生所关注的生活性问题比较多，所以德育应回归生活，贴近学生的生活实际。德育课要坚持教育、引导、激励学生，更要关心、尊重、帮助学生，德育内容应辐射到学生的学习、交往、生活习惯中去，给予学生具体的指导。要坚持从高职学生关心的难点、热点问题出发，从为高职学生服务出发，贴近生活、贴近实际、贴近学生，为高职学生释疑解惑、排忧解难，这样才有实际意义，才会受到学生欢迎。另外面对社会出现的新的道德问题，应针对性地增加德育内容。譬如针对青少年自杀现象，我们应该对学生进行“生命教育”，使得学生对自身拥有客观的认识、对生命充满敬畏之情，尊重自己的生命，对自己负责，对他人负责。针对社会上出现的在校生进行“援助交际”现象，应该对学生进行必要的专题教育，培养他们自尊自爱、自我防范与保护的意识。 　　其次作为高职校的德育工作者，我们需