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大学生逃课现象剖析 　　摘 要： 逃课行为可以分为“隐性逃课”和“显性逃课”。文章详细介绍了大学生的逃课现状及特点，并从学生自身、教师、学校三个方面分析了大学生逃课的原因，并提出了对学生进行思想教育和学业规划、注重理论知识与实践运用相结合的观点，以及教师运用多样化的教学模式、学校将教学管理和学生管理相互统一的措施和建议。 　　关键词： 隐性逃课 显性逃课 学业规划 教学模式 教学管理 　　一、逃课概念 　　人们一般所说的“逃课”多是认为学生没有按时到课堂上课，有时也称为“翘课”。事实上，“逃课”可分为“显性逃课”和“隐性逃课”两个概念。 　　对于“显性逃课”概念，前苏联心理学家季亚钦科曾这样定义：逃课是指学生在未请假的情况下，没有按照既定时间和地点去上课的一种旷课行为[1]。周琦在《大学生“隐性逃课”的社会学分析》一文中，提出了“隐性逃课”这一概念。他定义“隐性逃课”为：学生按时来上课，似乎也在认真听课，但实质则“形在而神不在”，从不听老师讲课，或只顾自学其他知识（如英语、计算机等）。 　　从季亚钦科和周琦两人的定义分析，可以看出“显性逃课”强调的是学生不到教室上课的旷课行为，“隐性逃课”强调的是学生到教室上课却在上课时做与上课学习无关的活动。本文将“显性逃课”定义为：学生在正常教学时间内因非正当理由而旷课的行为，也就是直接翘课行为。“隐性逃课”是相对于“显性逃课”提