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大学生考试态度初析 　　摘要 运用定量分析的方法，考查大学生对英语、高等数学和思想品德修养三门大学公共基础课的考试态度与考试成绩和实际解决问题能力的关系。结果表明：学生的考试态度与考试成绩之间有很强的相关关系；不同的学科考试中，学生的考试态度与解决问题能力之间的关系不同；如果测试体系比较科学合理，那么学生的考试态度越正确，他们解决问题的能力越强。本研究结果对我国大学测试体系有一定促进作用。 　　关键词 考试态度；考试成绩；解决问题能力 　　Abstract This study looks into the relationship between college students test attitudes towards three basic courses, English, Advanced Mathematics and Politics, their scores in the three courses, and their respective problem-solving abilities. It finds significant correlations between students test attitudes towards the three courses and their respective scores; the relationship between their test attitudes and problem-solving abilities varies based on different courses. The findings of the research contribute to our testing systems in colleges and universities to some extent. 　　Key words test attitudes； test scores；problem-solving ability 　　 　　一、前言 　　 　　从古至今，在各种教育体系中，教师一直对学生的学习态度非常重视，并要求学生们对学习和考试都要持有正确的态度。学校教育的一个主要目的就是传授学生知识，提高学生能力，而“最普遍、最容易操作的考查方式就是考试”（Walker Schmidt, 2004: 5）。学生对考试的态度因而对学校教育的成败起着至关重要的作用。Kelley, Conant Smart（1989）曾说过，“考试如此重要，以致于它被认为是决定教学质量的一个完整的组成部分。”因此，学生对考试的态度如何，考试态度是否会影响考试成绩，考试态度是否会影响学生的实际问题解决能力，三者的关系如何，就有必要值得我们认真研究。 　　然而，一段时间以来，国内外大多数的研究都集中在学习态度（王爱平、车宏生，2005）、考试焦虑(Altermatt Pomerantz，2003；Chinta，2007；田宝，2004)、外语学习焦虑（Horwitz，1986；Young，1992；余心乐，1999；王银泉、万玉书，2001）以及考试焦虑与考试成绩的关系（刘惠军、郭德俊，2003；周玮、孟宪鹏，2006）等方面。对考试态度的研究并不多。Moshe Zeidner (1988)曾研究了不同社会文化背景的学生考试态度的不同以及不同的考试类型中考试态度和考试成绩的关系。他从两个维度对考试态度进行了研究：对考试内容及过程的理解和自我陈述的动机及情感倾向。结果表明考试态度与考试成绩相关。在语言类考试中考试态度可以解释考试成绩的30%，非语言类考试中考试态度可以解释考试成绩的25%。国内学者对考试态度的研究寥寥无几。因此本研究旨在探讨：①我国大学生的考试态度和考试成绩的关系如何？②学生的考试态度与解决问题能力的关系如何？③三者的关系对我国的教学和测试有何启示？ 　　 　　二、研究方法 　　 　　（一） 样本 　　本研究的样本是教育部直属的一所重点高校的50名工科二年级大学生。其中男生32人，女生18人。年龄大多在18-20岁之间。选取大学生作为本次研究的对象是因为1）大学生比高中生受教师和父母的影响相对较小，考试压力也小得多，结果会相对客观；2）大学的考试通常被认为在检测学生实际解决问题方面更有效。 　　（二）工具 　　本研究有四个变量：学生的考试态度，老师对他们的评价，他们的考试成绩，以及解决问题的能力。前两项是自变量，后两项是因变量。 　　1．考试态度调查问卷 　　学生的考试态度是四个变量中最为重要的一个变量。本研究选取学生对三门基础课程的考试态度：英语，高等数学和思想品德修养。从五个方面对其分别进行测量：对考试的赞同