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声乐钢琴伴奏专业教学剖析 　　摘要：声乐钢琴伴奏是一门介于钢琴与声乐之间的交叉学科，是用钢琴的演奏技巧和音乐表现力来表达、烘托、支撑声乐作品。探讨、归纳声乐艺术指导专业在钢琴伴奏课中所涉及到的教学步骤、范围、?热莺鸵?点，总结教学心得体会，对提高该学科的教学水平及今后的发展有着现实的意义。 　　关键词：声乐伴奏；伴奏专业；伴奏教学；声乐艺术指导 　　中图分类号：J624 文献标识码：A 文章编号：1004-2172（2016）02-0037-09 　　“伴奏”“声乐艺术指导”以及“艺术指导”被很多音乐发达的欧美国家列为一门专业学科，并以不同的形式发展至今已近一个世纪。而在我国，这门专业作为一门学科来发展却只有十几年的历史。伴随着我国音乐文化事业的大步发展，声乐钢琴伴奏教学成为了一个亟需完善的课题，它的成熟可以提升一个地区乃至一个国家的声乐水平。 　　伴奏不等同于艺术指导，但艺术指导包含了伴奏的任务。声乐艺术指导的职责不仅要弹好声乐伴奏，同时还肩负着帮助演唱者解决在演唱中的语言、吐字、发音、作品风格、以及音乐处理等方面的问题。声乐艺术指导专业所包含的面很广，目前我所就职的四川音乐学院歌剧合唱系针对该专业的本科教学所开设的必修课有：钢琴演奏、声乐伴奏、钢琴即兴配奏、意大利语语音、德语语音、法语语音、声乐课等，本文重点阐述声乐艺术指导专业在声乐伴奏课中的教学思路及内容要点。 　　一、初涉声乐伴奏应树立的概念 　　（一）培养高度倾听的意识 　　学生在学习伴奏的初级阶段基本只有钢琴独奏的概念，而缺乏与人合作的意识。因此，在开始学习伴奏时，首先要解决的问题就是要让学生学会高度倾听演唱者的演唱，并培养气口意识。比如《假如你爱我》这首歌就是由无数小段落组成的，每个小段落的结尾处都有一个“小渐慢”，渐慢的度有时大有时小，那么在伴奏时到底怎么渐慢，什么地方渐慢多少，这就取决于作品的歌词内容以及音乐的变化。伴奏者在这种地方必须高度倾听演唱者的演唱，因为不同的演唱者在表达同一个地方时会有不同的语气。再比如舒伯特的《野玫瑰》、意大利歌曲《请告诉我》、黄自的《玫瑰三愿》、云南民歌《小河淌水》等，都是练习伴奏者高度倾听演唱者在演唱中的微妙语气变化及情感表达很好的人手曲目。 　　（二）注意演唱中的气口 　　声乐伴奏中有一类歌曲，钢琴部分通常采用一组一组很流畅的琶音，而声乐部分的分句则打乱了钢琴的分组，我觉得这也是刚开始学习伴奏的学生必须练习的类型之一，如意大利作曲家马尔蒂尼的《爱情的喜悦》。 　　钢琴部分基本上是6个十六分音符组成的一组一组的琶音，而演唱部分的句头音常常在第6拍开始。这就导致伴奏者不能像自己弹独奏那样把这一组一组的琶音始终流畅地弹下去，而是在每个乐句句头音开始的地方，必须顾及一下演唱者的气口，然后再与演唱者一起继续往下走。但是这种顾及，不能等待的时间太长、空隙过大，而是要在音乐进行的律动中把演唱者的旋律接出来，既使得演唱者能够从容地换气，又使得钢琴部分的连贯?、完整性及流动性不被破坏。声乐中的气口对于伴奏者来说是至关重要的一门技术。 　　钢琴伴奏中这样一组一组的琶音在音乐的起伏上也并不是简单化、机械性重复或由伴奏者主观地、想当然地做自己的音乐表情，而是要根据人声部分的旋律线条走向及起伏来决定钢琴琶音的起伏。在《爱情的喜悦》这首歌的前奏中，钢琴的最后一个句尾音同时也是演唱者的句头音，钢琴在此时既要做好自己的收句，同时还要把演唱者的起句音接进来。在声乐伴奏中，这种类型的曲目很多，比如《游移的月亮》《明亮的窗户》《乘着歌声的翅膀》等。 　　（三）做到与人声相呼应的交接 　　声乐伴奏中还有一种常见的形式，就是钢琴与人声呼应。比如舒伯特的《小夜曲》，很多地方是人声一句、钢琴一句互相呼应着走。 　　在这类歌曲的伴奏中，有人声的地方，钢琴的音量是有所控制的，以刚好托住人声的音量为佳。但在钢琴重复人声的地方，则需要把钢琴的旋律声部弹出来，以替代人声，与人声形成呼应。在钢琴与人声相呼应的交接处也是一个练习重点，钢琴与人声在音乐上要有一个交接，不能各自突兀地突出旋律了事。事实上，这就像接力赛“你一棒我一棒”，在交接的时候，棒子要交到对方手里，对方也要伸手去接，而不能生硬地扔过去。演唱者唱完后，要把最后一个音交给钢琴，同时，钢琴也应该有接过来的感觉，接过来后钢琴伴奏，钢琴伴奏完后再交给声乐，声乐再接过去继续唱，如此往返。类似这样相互交接的例子在伴奏中无处不见，这里不再列举。 　　当学生经过以上内容的练习后，已具有了基本的合作概念，后面的学习将扩展不同种类和时期的作品，各种类型的曲目每学期搭配学习。声乐作品浩如沧海，各个历史时期、不同风格、题材的作品在此无法――细数，但某些具有代表性的重要作品，并且绝大部分演唱者以及钢琴伴奏都会涉及