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大学生英语写作能力文献总结 　　写作，作为英语学习者听说读写的一项技能，最能体现学习者综合运用语言的能力。以“大学生英语写作能力”作为关键词，在中国知网核心期刊进行搜索，找到2539条结果。通过对这些文献进行归类整理分析，并结合大学英语教学大纲和英语四六级写作评分标准，认为大学生英语写作能力包括三个方面，分别是策略能力、语篇能力、语法能力。希望通过对大学生英语写作能力的文献综述，为研究提高大学生英语写作能力的学者提供宝贵的建议。 　　一、研究的目的及意义 　　当今世界，随着各国政治、经济、科技、教育、文化的日新月异，英语已成为国际交流的重要工具。大学生作为国家重点培养的对象，更应该具备用英语进行思维和表达的能力。鉴于此，《大学英语教学大纲》明确规定了初级阶段大学生的英语写作能力要求：能在阅读与课文难度相仿的书面材料时做笔记、写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出不少于120个单词的短文，能写出短信和便条，无重大语言错误。由此可见，培养大学生的写作能力十分重要，亟待解决。那么，写作能力究竟是什么？写作能力又包括哪些方面？这是本文要讨论的两大问题。 　　二、文献综述 　　写作能力是个体必须具备的能力，即构建篇章的能力。写作能力对于不同的人有不同的要求，不同的内涵。具体写作能力包括哪些内容？国内外学者对于这个问题的答案不尽相同。 　　刘润清曾指出，写作能力的高低，直接体现了一个人的语言修养。写作能力是指写作主体成功地完成写作活动所必须具备的个性心理特征。Canale和Swain的交际能力理论认为，交际能力至少由语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力等四个方面构成。 　　尽管以上国内外的学者对写作能力的界定各不相同，但从本质上看却有相似之处。笔者总结认为，一篇文章是建立在深入思考的基础上，对文章的字词句进行加工，组成具有逻辑关系的文本，借以表达作者的思想感情。首先，作者能力必须要学会从宏观上把握整个写作过程――审题立意，收集整理素材，谋篇布局，运用写作技巧，鉴赏评价文章；其次，从语篇的角度分析，在确定文章的中心后，围绕主题组织文章的结构，选择适合文章体裁的措辞，使文章的安排具有逻辑性和连贯性；最后，从语法层面来讲，运用恰当准确的目标语表达文章的主要内容，包括正确的使用标点符号、字母的大小写、词语搭配、句型结构等方面。 　　国内外学者对于“写作能力”的界定各有说法，笔者综合各位学者对于“写作能力”的界定，并结合《大学英语教学大纲》将大学生英语写作能力分为：策略能力、语篇能力、语法能力三方面。 　　1.策略能力 　　20世纪70年代以来，许多国外学者把写作中的策略能力作为学习策略能力的一部分进行研究，根据杨淑娴的写作策略分类，任风雷把写作策略分为主要有四大类：准备策略、草稿策略、修改策略和监控策略。准备策略包括构思策略、拟提纲策略；草稿策略包括回读策略、背诵模仿策略、母语回避策略；修改策略包括边写边改策略、增删内容策略；监控策略包括评价策略、提问策略、读者意识策略。 　　笔者认为，策略能力是个体在头脑中对整个写作过程进行构思，并用多种写作方式和技巧进行修改完善来达到预期写作目的能力。写作过程包括写作前的审题立意，新旧知识的建构，草拟提纲的关键字；写作中的遣词造句、段落衔接、句子之间的逻辑关系；写作后的修改、评价以及交流。笔者主要参照任风雷先生对“策略能力”的分类，将写作策略能力划分为准备前的策略，包括审题策略、提纲策略；草稿策略，包括翻译策略，背诵模仿策略，词汇选择策略，查字典策略，回避策略；修改策略，包括边写边改策略，自我复查策略，教师同学批改策略。 　　2.语篇能力 　　西方语篇语言学家认为“语篇能力”是指3种能力：第一，运用某种语言的词法规则和语法规则造成完美句子的能力；第二，知道何时、何地以及跟何人说话才使用这些句子的能力；第三，知道在一个最终完美的语篇、句群和体裁等语言系列中，怎样使句子充当一个作用的能力。 　　通过各专家对“语篇能力”的界定，参照《大学英语教学大纲要求》和英语四六级评分标准笔者将大学生英语写作“语篇”能力划分为体裁意识、文章逻辑结构、句子衔接和主题是否突出三方面，体裁意识是指学生在英语写作中能够根据不同的文体（如说明文，议论文，记叙文等），有意识地正确使用属于该文体的措辞；而文章逻辑结构、句子衔接需要靠表示因果关系，转折关系等连接词（but，so，however，what’s more，firstly，secondly and so on）来体现，才能使文章行文流畅，浑然一体。最后，主题是否突出，要由文章的篇章结构和段落的中心句来体现。 　　3.语法能力 　　语法在《现代英语词典》中的解释为“词语转换形式和构成句子的法则。”Fromkin认为，语法覆盖了语音、词汇、语法