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大学生课堂消极非言语行为剖析 　　摘要：大学生的课堂行为能够反映出学生的心理状态、生活态度、素质修养等，甚至影响个人形象以及跟他人的关系。关于课堂消极非言语行为，着重分析了五个方面：体态语、副语言、客体语、时间概念、领地概念，并针对学生的表现进一步分析消极行为形成的原因，提出相应的看法和建议。 　　关键词：大学生；消极非言语；行为 　　 　　追求个性是当代大学生的特点，但在突出个性的过程中，大学课堂许多不文明、不礼貌的行为却严重损害了大学生的形象，如，上课迟到、课堂手机铃声、弥漫的包子味、教室里的拖鞋现象、上课睡觉等，这些行为都属于课堂消极非言语行为。作为即将步入社会的成年人，大学生应该了解自己的行为，修正消极非言语行为，培养良好的形象和气质，这样才会有助于他们提高道德修养和社交能力。大学课堂是学校生活最重要的地方，所以有必要对学生的消极非言语行为进行深入研究，以期引起大学生对自我修养的重视。 　　一、大学课堂消极非言语行为 　　非语言交际指的是不使用言辞的交际方式，“根据信息载体来分类，主要分为：表情、动作、界域、服饰、副语言、时间、场景等［1］。”这些非言语行为都可用来作为交流信息、传递思想、表达感情的手段，在交际中扮演着十分重要的角色。积极的非言语行为可以促进交际的顺利进行，促进和谐的人际关系。然而，消极的非言语行为却会阻碍交际，造成交际误解甚至失败。大学课堂也