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声乐教学有效途径剖析 　　摘 要: 音乐教学是我国传统教学的重要一环,从传统到目前改革中的高校公共音乐课程设置来看,高校声乐课一直占有很重要的地位,但是在实践教学活动中存在很多问题。本文试从高校声乐教学目的的明确性、高校声乐教学方法的创新、教学评价三方面,提出高校声乐教学合理实施的途径。 　　关键词: 声乐教学;途径;学习 　　中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0420177-01 　　 　　目前我国大多数高校开设了音乐课,而音乐声乐课是最受学生欢迎的科目,但是在教学过程中有与方法陈旧不能适应现代化教学要求,本文试从音乐教学规律出发来解决这一问题。 　　1 高校声乐教学目的的明确性 　　高校声乐课是向高校大学生实施素质教育的一个直接的重要的途径。素质教育是指,依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要,而且扩展到社会文化层面,素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育,又重视群体素质的完善,还要致力于全民族整体的提高。素质教育的目标正是公共音乐教育的总体目标。 　　中国的高等学校面临着一个新的历史时期,培养跨世纪的高素质人才成为普通高等学校一个重要而迫切的任务。面对改革开放带来的诸多事物,面对伴随科学而来的西方的文化、道德标准、价值观等问题,大学生思想产生了困惑,他们在思维上受到各种现代哲学思潮的侵扰,对正面的教育产生了怀疑和逆反心理。由于应试教育带来的知识面扁窄的负面影响,大学生对我国及世界优秀的艺术文化不甚了解,艺术素质普遍偏低,使大学生在人际交往中产生心里障碍,在受到困难与挫折时,艺术作为最普遍和最深入的精神形式,在大学生的生活中起着不可估量的作用。这一时期,一部分消极低俗的艺术正迎合了这种消极情绪,客观的增长了大学生的苦闷心理。中国学术期刊网代写论文中心。艺术教育作为美育的一个重要的途径受到了各级领导的高度重视。对大学生进行审美教育,提高鉴赏能力,陶冶大学生的高尚情操,加强大学生的文化修养成为高校艺术教育的一个严肃而又迫切的任务。 　　2 高校声乐教学方法的创新 　　2.1 声乐微格教学。根据“微格教学”的含义,我们可以把”声乐微格教学“定义为是一种充分利用现代科技(多媒体,录像,录音等等),对 少数人进行声乐教学技能和歌唱技能培养的一种声乐教学模式。它具有教学手段先进,教学对向少,教学内容集中,学生参与性强,研讨性教学特点突出等等特点。它有利于传授科学的声乐教学方法和科学的教学技能;有利于教学理论与实践相结合;有利于促进专业教师不断提高科学文化知识和教育理论水平,更新教育观念,改进教学手段,充分提高声乐集体课的教学效果。 　　2.2 合作教学。高校声乐教学自身的特点决定了合作性学习方法的重要性。合作性学习就是指教师和学生之间的合作,学生的主动积极参与,在此过程中师生共同明确教学目标,交流思想、情感,通过平等、民主、合作的方式进行教与学 :学生和学生之间的合作、互动。这样的教学方法可以使课堂教学气氛活跃,提高学生的学习兴趣,减轻学生学习声乐时容易出现的怯场、紧张等心里现象。 　　2.3 分层教学。非音乐专业的大学生声乐的能力参差不齐,所以运用分层教学方法教授技能技巧知识非常合适。所谓分层教学,就是强调:① 学生现有知识、能力水平;② 分层次;③ 所有的学生都得到应有的提高。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体,并区别对待,这些群体在老师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 　　 总之,教学有法,但教无定法,在高校声乐教学的过程中,有时候需要多种方法相互渗透着使用,有的放矢,实现全员调动,教在学中,学在教中。平等、民主、和谐地组织开展教学活动是基础,学生主体地位的呈现需要教学双方的合作进行。实践出真知,以上所举几种方法只是在高校声乐教学中笔者常用到的几种方法,有待进一步充实和提升。 　　3 高校声乐教学需要科学规范的评价 　　 高校的教学目的就是提高学生整体素质,以音乐为纽带拓展学生的综合文化知识。所以在进行教学评价时,也要本着以上一下主要原则去评价。 　　1)有利于充分体现“教师专业化”培养目标。过去,我们的声乐教学“专业思想”太浓,“师徒式”教学现象普遍存在,不太注意教学法和教学技能的培养。后来的集体课也有很多是“小课时间缩短”化,失掉了“师范性”。新声乐教学则强调师生角色的转换,学生可以上讲台当“老师”,因此,声乐微格教学它充分体现了高师音乐教学“教师专业化”培养目标。 有的人会提出,这样会