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“生本教育”铸就有效英语课堂-英语论文 “生本教育”铸就有效英语课堂 洪秀华 （临海市椒江区前所中学，浙江临海 317000） 摘要：“高度重视学生”是生本教育的伦理观，“全面依靠学生”是生本教育的行为观，“一切为了学生”是生本教育的价值观。“生本教育”就是教师主导下的学生自主有效的学习，教师表现自我、体现能教的境界应该是“教而不见（现）”，这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，使每一节课都成为学生文化的盛宴。 关键词：生本教育；有效；英语课堂 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-06-0030-02 一、农村中学英语教学中生本教育的现状 我校是农村学校，英语基础薄弱，学习英语的兴趣不高。甚至有些学生连单词拼读都不会。如何在英语课堂中进行生本教学，如何令生本之花越开越灿烂？面对这样的情况，在生本理念的指导下，我做了各种尝试：无论在课前、课中还是课后我都努力做到“以生为本”，突出学生的主体作用，充分调动学生的主动性和积极性。在课前，布置有效的前置性作业，让学生主动预习、充分预习，为提高课堂教学效果奠定基础；在课堂上，以激励为导向，开展不同的学习探究活动，激发学生学习兴趣，调动学生广泛参与课堂的主动性，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，提高课堂教学效率；课后给予相应的后置性作业，让学生明确目标、任务，认真复习，调动学生复习的主动性、积极性，巩固和提高学习效果。 二、农村中学英语教学中生本教育的有效教学实践 （一）先学后教，有效英语课堂的前提 “生本课堂”提出的教学原则是“先做后学，先会后学，先学后教，不教而教，教少学多，以学定教”，这样，前置作业具有非常重要的意义。前置性作业作为生本课堂的重要方面，应该多方面思考，根据学习内容的不同特点、学生的实际情况等，多维度思考，多角度设计，充分发挥前置性作业的作用，培养学生的自主学习能力。 前置性作业应该根据学习内容的特点、学生的实际水平等方面， 笔者在设计ports这一内容时，笔者布置的前置作业是：1、查找你所熟悉的运动项目的英语表达，并尝试用肢体语言表达出来让同学竞猜；2、学会唱一首或一段运动的歌，如历届奥运会歌等；3、查找你喜欢的体育明星的相关资料，并用英语向同学作简短介绍。 （二）小组合作，有效英语课堂的关键 课堂前“先学”，课堂中则需要“以学定教”。所谓“以学定教”，是指教师要先检查学生自学、预习的情况，在了解学生学习情况的基础上，再决定“教什么”和“怎么教”。那些大部分学生已经掌握的知识。不再需要教师反复地讲，而是可以放在小组合作学习时，在小组内互学互教。 通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流，小组合作学习是生本课堂的主要教学组织形式。现在的学生，通常在竞争中，才会有动力，思维才活跃，脑子才会动起来。 所以在教学中，根据学生爱“PK”爱展示的特点，以游戏的方式，小组竞赛的形式来组织课堂教学，无形中注入了课堂效率比拼的兴奋剂，学生的学习主动性大大增强，合作和竞争的能力有效提升，课堂的学习效率明显提质。 （三）精彩活动，有效英语课堂的依托 郭思乐教授评价英语课堂是否成功是看“英语活动有没有展开来”，新课标倡导“任务活动途径，倡导体验参与”。用最为简洁的手段，创设真实的，贴近学生现实生活的任务或活动，贯穿于英语课堂教学的各个环节，学生在亲身体验、实践、合作与探究的过程中，始终保持积极主动的学习心态，发展自身的语言能力和思维能力，形成语感，感受成功，真正成为活动的主人。 学生在经过感知及表演课本剧，对单词的学习是经过从“整体——局部——整体”的过程，这也是“（教材）整体输出（单词）——（学生）整体输入（单词）”的过程。课本剧有故事情节，能帮助学生理解单词。在教学过程中，教师也可加插一些有趣的游戏，使学生更加有兴趣去学，去记单词。游戏形式多种多样，学生更有兴趣学，学得更快更好，真是在“乐中学，学中乐”。 （四）后置性作业，有效英语课堂的延伸 对不同水平学生进行作业分层设计，其目的是充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。 加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。因此，根据不同课文的要求，教师可以寻找一个最佳切入点，既让学生自编作业题，又注重激发他们在自编中的创造性，把作业的“