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计算机辅助外语教学初析 　　摘要：随着计算机技术和网络信息化社会的发展，计算机辅助外语教学也得到较快发展，计算机辅助语言教学具有立体性，互动性，自主性，文章分析了计算机辅助外语教学的优缺点，并提出了相关的加强措施。 　　关键词：计算机辅助外语教学 网络化 优缺点 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）08-0015-01 　　 计算机辅助语言教学（Computer Aided Language Learning，简称CALL），指的就是“教师利用计算机和网络技术为教学手段，学生通过与计算机和网络的交互作用进行教学和学习的一种教学形式。”从计算机技术发展的角度，计算机辅助外语教学的发展经历了超级计算机时代、个人电脑时代、网络时代三个阶段;从学习理论的发展角度，计算机辅助教学则经历了认知主义，行为主义和建构主义三个阶段。西方学习理论认为，知识具有直观性，知识的获取需要学生主动地参与到学习活动中来，是一个在原有知识结构的基础上不断建构的过程。计算机辅助教学就是将语言学习理论与计算机技术相结合应用于外语教学实践，促进学生增长知识，能力养成的一种教学方法。 　　1 计算机辅助外语教学的优点（较之传统外语教学方式） 　　1.1计算机辅助教学具有立体性 　　 计算机辅助教学广泛采用多媒体技术，在课堂上，教师播放自己制作的多媒体课件或者是原汁原味的音频和视频，利用动画，图画，语言，文字以及其它多媒体技术，刺激学生视觉，听觉全方面的感官，相关研究表明，人正是通过眼，耳，鼻，等感觉器官接触大自然和社会，从而发现和获得知识的，因而以立体化的方式将知识呈现在学生面前。计算机辅助教学能够加强学生对所学知识的认识和理解，不断地增进对知识对象的印象，使得学生在教学接受的方式方法和程度上得到加强，从而大大强化了教学效果，这对传统教学的以记忆为主的教学模式是一种超越。 　　1.2计算机辅助教学具有互动性 　　 计算机辅助教学已经发展到网络化阶段，互动式网络化教学方法得到了广泛使用。网络提供给我们的是平等的点对点的关系，通过网络教学平台，教师可以发布任务，布置作业以及通过网络生成试卷进行单元测试，学生通过现场作答，网上提交问题等与教师产生互动;教师也可以监控每个学生的学习进度，任务完成情况，从而对每个学生的实际学习水平有了解，这样在布置任务时更有针对性，既符合学生的实际情况，又大大简化了程序，提高了课堂教学的效果。 　　1.3计算机辅助教学具有自主性，学生的自主学习的空间加大 　　 计算机辅助教学使得教师可以网上统一集中布置好任务，设定时间段，在这段时间内，学生无需在同一的场所完成，只需任何一台终端，可以随时随地对教师所布置的任务和作业进行作答，提交，另外还可以对网络上的丰富的学习资源进行有选择性的学习，学生自主学习的热情加强了。网络化教学使学生从教学的接受者到学习的主动者的角色发生转变，学生的主动性大大增强，参与意识大大提高，学习兴趣得以激发。 　　2 不足之处 　　2.1网上信息量大，学生不易分辨 　　 网上存在的海量的信息，任何人通过电脑都能搜索到，但只有经过思维理解加工为受者接受的才是知识，网上的信息如果不经过人的大脑进行去芜存菁地选择，那么学生接受到的不是知识，获得的只是相互联系的信息碎片而已，网络化教学的应用，虽然大大加快了教学进程，丰富了教学内容，但某种程度上也造成了信息泛滥，因为网络上信息过于丰富，并且良莠不齐，学生的抵抗力比较低，学生对网上的东西难以加以取舍，分散了他们学习的精力，学习效果自然大打折扣。 　　2.2缩短了学生思维的过程和理解的深度，降低了学生知识内化的质量 　　 学生对知识的接受以及语言能力的形成需要内化，而内化是一个去除无关的知识接受核心知识的过程，语言知识的内化巩固形成语言应用能力需要不断地强化巩固以及形成习惯，这都需要学生思维的参与，模块化的计算机辅助教学缩短了学生思维的过程和理解的深度，从而大大降低了学生知识内化的质量。 　　2.3学习氛围的营造，离真实的社会环境氛围还有很大差别 　　 网络化课堂教学虽然比较注重教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，但离真实的社会环境氛围还有很大差别，而语言的学习需要学习者将自己置身于一个接近于人与人的真实的社会交流的环境和氛围，目前的计算机辅助外语教学正致力于营造虚拟逼真的网络语言学习环境方面的研究。 　　3 加强计算机辅助教学的建议 　　3.1在力所能及的情况下提高软硬件的更新速度和管理能力 　　 学校应加大对软硬件建设方面的投入，提高设备的利用率;技术的更新换代日新月异，实验室技术管理人员要加强学习并不断接受培训，改变传统的管理理念，提高服