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工科院校教师激励因素剖析 　　摘要：工科院校应根据自身教师的特征，有的放矢地设计出科学的激励策略，准确地把握教师的激励因素，激发教师的工作潜能。通过对工科院校教师的工作特点、工作动机和需求特点的深入分析，有效地提炼出了工科院校教师的25个激励因素，并以赫兹伯格的双因素理论作为理论依据，将这些激励因素分类、整合为工作岗位激励因素、薪酬激励因素、组织设置激励因素、环境条件激励因素、个人追求激励因素5个大类，从而使激励效果达到最大化。 　　关键词：工科院校；教师；激励因素 　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0267-03 　　0引言 　　工科院校教师，肩负着为国家和地区发展培养专业技术人才、提供科学技术服务的重任，除了具有一般教师的内涵之外，还具有其独特性。工科院校教师的师德、教学水平、科研能力等素质以及适宜的管理体制和运行机制、良好的工作环境等，都将决定着学校能否培养出符合社会需求的专业技术人才、能否形成大批量的高新技术成果、能否为经济建设及社会发展做出巨大贡献。因此，工科院校应当构建适合自身教师特点的激励模式，充分调动教师的积极性。 　　工科院校教师激励模式的一般工作流程框架如图1所示。 　　 　　要对工科院校教师进行有效的激励，关键在于准确地把握工科院校教师激励因素与被激励程度的关系，也就是说哪些激励因素能够对工科院校教师产生最有效的激励，从而更好地激励员工努力工作。因此，工科院校必须找准激励因素，从而激发教师的工作潜能，使激励效果达到最大化，有的放矢地设计科学的激励策略。本文从工科院校教师的工作特点入手，对工科院校教师的工作动机和需求进行系统分析，来最终确定工科院校教师激励因素。 　　1工科院校教师的工作特点分析 　　1.1 高校教师的职业特点分析高校教师的职业特点，首先要弄清当今高校的功能。随着科技、经济、社会的发展，教育先导性作用的日益突出，高等学校在现代社会中扮演着越来越重要的角色：成为科学研究的中心，引领科学技术潮流；成为人类社会追求文明进步的精神课堂，是先进文化最活跃的地方，是新思想的源泉、推动者和交流中心；成为开发人才资本和人才资源重要场所，直接融入经济之中，在经济运行中发挥着重要作用。高校的功能也由原来单一的培养人才，逐步拓展为现在的人才培养、科学研究、服务社会、文化传承等众多方面。 　　高校功能的发展，赋予了高校教师职业更多的内涵。当今的高校教师，不仅要会教书育人，而且要有自己擅长的学科领域，能够进行科学研究，取得自然科学或人文社会科学创新成果；能够用自身所掌握的科学技术及文化知识服务于国家及地方的经济发展与社会繁荣；能够在传承知识与文化传承中发挥重要作用。因此，相对于其他职业，高校教师的职业具有以下特点： 　　1.1.1 系统的知识性。高校是高层次人才的聚集地，高校教师通常学历较高，学识渊博，熟知教育规律，掌握系统的专业知识。高校教师是典型的知识员工。知识员工是指具有较强的学习能力，在现代企业中掌握一定的专业知识和相关技能，能将所获得的知识成果转化为企业不断增长的价值，能通过创造性思维，不断形成新的知识成果的员工群体。 　　1.1.2 高度的专业性。高校教师一般都有自己固定的学科领域及专业方向，从事相对固定的教学及科研工作。因此，其劳动具有高度的专业性。 　　1.1.3 显著的探索性。较高的学术水平是指教师在教学过程中做到常讲常新。高校教师的教育教学及科研活动体现为较明显的研究性、探索性的特点，它是教师游刃有余，为人师表的基础。 　　1.1.4 很强的实践性。无论是社会对应用型人才的需求，还是市场对高新技术的渴望，都要求高校教师不能将教学和科研仅仅停留在理论层面，而是必须要在教学中注重实践教学，培养学生创新意识及实践能力，在科学研究中注重应联系实际，解决实际问题。因此，高校教师的工作越来越具有很强的实践性。 　　1.2 工科院校教师的工作特点与其他类型的高校教师相比，工科院校教师有着如下更为鲜明的特征： 　　1.2.1 更加注重科学研究。工科院校更承担着工程科技创新、工程技术人才培养的重任。工科院校为了提升自身的地位，会不遗余力地加强科研工作，注重科学研究是工科院校教师能够胜任自身工作的内在需要，同时，科研水平是社会对高等学校评价的一项重要指标，学校会通过各种考核将压力传递到教师身上。 　　1.2.2 更加注重工程实践。工程活动涉及理论研究，新产品和新工艺的没计、试验，产品的制造、运行（维护）、营销、管理、咨询等多个领域和环节，工科院校的教师应该在自己所研究的专业领域其中的一个或几个方面具备丰富的实践经验，才能在实际的教学过程中理论联系实际，贴近工程，回归工程。教师只有具备了一定的工程实践能力，也才能形成工程意识，创新工