九年级语文上册 第四单元 13 苏州园林教案 鄂教版.docVIP

PAGE PAGE 6 苏州园林 【知识与能力】 1.掌握本课生字词及作者情况。 2．掌握本课先总说后分说的结构方式。 3．了解本文说明语言的多样性特点。 【过程与方法】 1．整体感知全文，理清文章结构。 2．熟读课文，体会本文语言的特点。 【情感态度与价值观】 了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南宅第园林建筑的风貌，从而得到美的享受，并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。 1．理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。 2．揣摩语句，体会本文语言的特色。 第1课时 一、导入新课 历来介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。 二、资料助读 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 三、初读课文，整体感知 1．生字生词 轩榭(xuān xiè) 丘壑(hè) 重峦叠嶂(luán zhàng) 嶙峋(lín xún) 镂空(lòu) 蔷薇(qiáng wēi) 池沼(zhǎo) 相间(jiàn) 着眼(zhuó) 阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。 雷同：指随声附和，也指不该相同而相同。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。 因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。 2．读课文，思考： (1)本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？ 说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 (2)苏州园林的总体特征是什么？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 (3)文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？ 整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。②假山池沼的配合讲求自然美。③花草树木的映衬给人图画美。④近景远景的层次给人景致美。 局部：①每个角落都注意图画美。②门和窗是高度的图案美。③极少使用彩绘给人色彩美。 (4)文章结尾写什么？有何特点？ 文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多，文中所介绍的只是一些方面。结尾留有余地，给人无穷回味。 (5)通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。 a．第一部分(第1段)，对苏州园林的总的评价。 b．第二部分(第2—9段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。 ①第一层(第2段)，总说苏州园林的特点。 ②第二层(第3—9段)，分说苏州园林的特点。 c．第三部分(第10段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。 (6)全文的结构上有什么特点？ 总——分——总。 (7)从上述看，本文的说明顺序是什么？ 说明顺序：逻辑顺序(从概括到具体，从整体到局部，从主要到次要)。 四、研读课文 阅读课文第4～5段，回答下面的题目。 1．第4段： (1)这一段说明的内容是什么？ 讲究假山池沼的配合。 (2)哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？ 中心句是第1句；2－3句写假山；4－10句写池沼；这是总分式。 (3)写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 还写了桥、石岸、花草、鱼。这是处处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。 (4)“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 不能替换，感情色彩不同。 2．第5段： (1)这一段的结构形式是怎样的？简要解说一下。 总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。 (2)这一段用了哪些表达方式？ 描写、议论、说明。这些体现了说明语言生动性。 四、板书设计 eq \a\vs4\al(完美的图画\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\x(四个讲究)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(亭子回廊不对称（自然之趣）,假山配花木、活水配桥梁（自然美）,高低俯仰生姿（映衬美）,隔而不隔界而未界（层次美）)),细处注意)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(角落——图画美,门窗——图案美,色彩——淡雅美)))) 总说―→分述Ｋ 五、拓展延伸 这是一篇写建筑物的说明文，想想本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？ 因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个建筑物的说明文那样，按照空间顺序来进行说明，而是在高度概括的基础上采