谈初中政治课学生自主学习能力的培养.docVIP

谈初中政治课学生自主学习能力的培养 政治课在很多学生心目中，他们总认为是没有多大实 际意义的宣传说教，因而缺乏学习的兴趣；他们总认为只 要读读背背就能应付，因而不注意、不研宄具体的学习方 法。所以，激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生 自主学习能力，对政治课教学更有意义，而更有难度，但 惟有努力培养和增强学生自主学习的能力，才能提高政治 课教学的质量和效益，才能充分发挥政治课教学在素质教 育、创新教育中的重要作用。 培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师 要改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学 生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在 学生自主学习过程中指导学生学习方法，改善学生的学习 方式。这里我就结合自己的教学实践，对如何培养和增强 学生的自主学习能力谈几点体会。 一、营造良好氛围鼓励创新发展 课堂教学中的情感教育，不是简单地提要求，讲道 理，而是渗透在具体的教学活动中实现的。首先，要创设 合理、生动的教学情景，通过情景引导学生开展紧张而有 活泼的认知活动，就能进一步增强学习的兴趣和学习的信 心，如：在教学“维护祖国统一”这一内容时，让学生观 看香港、澳门政权交接仪式，历史的瞬间庄严的场面，令 每一位学生都亲身体验祖国的日益强大，从而自然而然地 产生自豪感和爱国主义情感。在讲授台湾问题时，播放朱 总理关于台湾问题的答记者问，总理的爱国情绪和严正态 度深深地感染了每一位学生。学生是极富有情感的，真情 总是激荡在学生纯真的心灵间。在客观环境的作用下，学 生很容易将自己的情感移入所感知的对象，这样，知识和 觉悟目标在创设的课堂情景中轻轻松松地完成。学生也感 受到思想政治课原来也是如此引人入胜的，无形中改变了 以往所认为的思想政治课枯燥的想法，调动了学生的兴趣 并使学生产生喜欢上政治课的念头。 其次，教师要和蔼可亲地对待学生，充满激情地组织 教学，以自身的丰富情感去影响、感染学生。如在讲到 “社会主义从理论到现实”，为了突破“社会主义发展的必 然性和曲折性。” 一上课我先在黑板上写了一句“风雨之中 依然信着你”，学生在下面切切私语，一下子激活了学生的 思维，激发了学生的情感，学生自学教材，再分别解释 “你”指什么？ “风雨之中”寓意等，学生激情高涨，不 知不觉中学生掌握了这一教学重点。 在课堂教学中要营造崇尚真知、追求真知的氛围，爱 护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用统一 的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。要精心创设教 学情景，组织学生开展学习、创新和实践活动，给学生以 独立思考、动手操作、想象发挥的契机和时间空间。为培 养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。 二、联系现实生活拓展学习领域 课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域，开展 拓展性学习。当然这种拓宽学习决不是削弱基础性学习， 而是要把两者有机结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学 生知识视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学 习，对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义，也能 促进基础性学习。所以，在教学过程中，我们要充分利用 校内校外的课程资源，密切联系现实生活，积极拓展学生 的学习领域，但又不能脱离学生实际，拓展得过多过深， 而必须以基础性学习为依托，在基础性学习的过程中拓宽 和延伸，这样才能为广大学生所接受。如组织学生利用互 联网广泛收集资料，开展“新闻发布会” “法制快讯”“辩 论会” “环境小报”等专题活动，既让学生感受到政治在现 代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用政治的能力 训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映， 开展政治活动课以后，自己才感到政治原来是那样有趣、 那样有用。 课堂教学要基于教材，在教学过程中要注意相关学科 知识的渗透，要面向社会现实生活，利用现代教育手段和 校内外教育资源，结合教学内容介绍新知识、传播新成果， 努力扩展学生的知识视野，提高学生的文化素养，有利于 培养和增强学生的自主学习的能力。 三、开展问题探究激活学生思维 亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因 为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促 使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。因此在 教学中必须以问题情景为知识呈现方式，以问题探究为教 学互动方式，以问题评价为教师指导方式。要根据教学目 标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产 生认知冲突的问题情景，引导学生在探究问题的过程中领 悟知识、学会方法、发展能力。 比如我在指导学生学习“消费者的合法权益受法律保 护”这一内容时，把自己前几天在个体商店里买的“旺子” 牛奶和“乐哈哈”牛奶（分别仿冒了 “旺仔”和“娃哈哈” 品牌）摆上了讲台，向同学们诉说自己被坑害的事实，然 后设计这样一些问题：（1）生产和销售“旺子”和“