草船借箭教案一.docVIP

【教材分析】 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。 【学情分析】 学生对古典名著有了初步的了解而且已逐步具备阅读名著的能力。因此，要着力激发学生学习古典名著兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。 【教学策略与设计说明】 遵循“研究性阅读”教学模式，引领学生亲近文本，在小组合作学习的基础上，理解“草船借箭”的起因、经过和结果；通过朗读、讲故事、表演等方式帮助学生感受故事情节的曲折生动；自主阅读、感悟、探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。 【教学目标】 1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2．分角色朗读课文。 3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 【教学重难点】 通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 三课时 【教学过程】 一、视频播放，激趣导入 1．（播放《三国演义》中的片断） 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，我们共同学习其中的一个故事。板书课题：草船借箭。 2．课文选自《三国演义》，你熟悉这部书中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 通过预习，你对《草船借箭》的背景有哪些了解？ 这篇课文讲的是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。 ［设计意图：播放视频片段，激发学生的学习兴趣，帮助学生利用形象思维初步感知故事情节与人物形象；另外，让学生交流课前搜集的资料，让学生对课文背景有大致了解。］ 二、初读课文，理清脉络。 1．自由朗读全文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2．学生小组合作学习。 扫清字词障碍。（提醒注意：“擂、丞、寨”的读音；“忌、延、援”的字形；“丞”的笔顺。） 交流自己在学习中的疑问或是感受。 3．过渡：诸葛亮神机妙算，周瑜自叹不如，瑜亮对话暗藏玄机，“草船借箭”将乾坤扭转。下面让我们一起快速默读课文，弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。 借箭原因（1—2）——借箭的准备（3—5）——借箭的经过（6—9）——借箭的结果 （10） ［设计意图：通过学生的合作学习与探究交流，理清课文的脉络。同时激发学生强烈的求知欲，培养学生的合作学习能力。教师可依据学生的预习情况，随机调整对学生小组合作学习的要求。］ 三、精读课文借箭原因，研读对话，体会人物内心 1．通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。 引导体会到人物说话时的内心想法。 2． 分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。 “水上交战，用什么兵器最好？”————明知故问 “这是公事，希望先生不要推却。”————借公事要挟，表面客气，暗藏杀机 “军情紧急，可不能开玩笑。” ————步步紧逼 “用弓箭最好。” ——正中下怀 “都督委托，当然照办。” ——从容镇定，胸有成竹 “只要三天。” ——从容镇定，胸有成竹 “怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状。” ——从容镇定，胸有成竹 ［设计意图：分角色朗读人物的对话，引导学生读懂对话，并了解人物内心。］ 四、学习借箭准备，了解主要内容 1．过渡：我们都知道立下军令状，就意味着必须要完成任务，如果完不成就会——受到惩罚。周、诸葛亮各是怎样做的？（默读3—5段） 引导学生思考：周瑜为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？ 诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？ 周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知