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幼儿言语能力培养初析 　　【摘要】培养幼儿言语表达能力，不仅要创设良好的语言教育环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说；同时还要开展丰富多彩的活动，扩展幼儿经验，培养幼儿对语言的兴趣，让幼儿在运用与交往中发展言语能力，使幼儿言语能力得到健康发展。 　　【关键词】幼儿；言语能力；培养；初探Children speech ability training 　　Chen Chunmei 　　【Abstract】Children speech expression ability, not only to create a good language education environment, let children want to say, dare to say, like to say, have the opportunity to say, Also carry colorful activities, the expansion of preschool children experience, training of interest, let the infant language use and interactions in speech, make children develop healthy development of speech. 　　【Key words】Preschool;Speech ability;Training;Preliminary study所谓言语，是指人们说出的话和听到的话，又叫话语。言语是个别的、具体的东西；语言是一般的、抽象的东西。儿童是在具体的言语环境中，通过个别的、具体的词和话语的学习逐渐掌握一种语言系统。整个学前期是幼儿言语能力发展的关键期，这一时期幼儿如果没有良好的语言环境，没有得到正确的教育，语言就发展缓慢或出现障碍，如狼孩的故事就是一个例子。另外，从教育的连续性来看，学习口头语言是书面语言的基础，幼儿时期口头语言发展得好，今后入小学学习书面语言也就很顺利，可见幼儿早期语言获得的重要性。那么，应怎样培养幼儿的言语能力呢？ 　　1创设良好的语言环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说 　　《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”这就要求教师为幼儿创设良好的物质环境和精神环境。 　　1??1创设与语言教育相适应的物质环境。环境是指周围影响于人的、包罗万象的客观世界。环境对人的影响具有潜移默化的作用。幼儿的语言是在与周围的环境交互作用中发展起来的，因此，教师要精心设计和布置有趣的环境，让物与文字有机结合。 　　如在班上设置各种区角时，写上区角名称、布置“字宝宝乐园”、“神奇果树”果子上每一种果子都写有相应的汉字，墙上的壁画了取上相应的主题名称，在教室外的过道、楼梯口都贴上一些礼貌语言、安全用语等，幼儿常见常读，教师为幼儿提供了阅读的机会和想说的场所，在自由活动时，幼儿常三三两两、三五成群地站在一起观察神奇果树上有些什么果子，叫什么名字。他们会在一起认读议论，说出自己喜欢吃的果子，它们的颜色、形状、味道。当幼儿熟悉了这些果子名称以后，老师会悄悄地更换一些新的果子上去。常会有幼儿惊呀地大声说：“快来看呀，神奇的果树又变了许多新果子。”当他们不认识这些新果子时，会主动地跑到老师跟前询问，老师就会引导幼儿认读果子上的名称，说出果子的特征、功用。通过物与文字的有机结合，帮助幼儿在自然习得中积累了词、语言、经验，使幼儿想说、有机会说。 　　1??2创设充满关爱、尊重和支持的心理环境，树立幼儿自信心，让幼儿敢说、喜欢说。 　　（1）建立民主、平等、和谐的师幼关系。一个人的智力总是受情绪的左右，教师爱的情感就是发展幼儿智慧的催化剂，爱是每一个幼儿健康成长的最基本前提和需要，幼儿只有在爱的精神环境中才能获得健康成长。爱与被爱的体验，会使幼儿产生一种安全感，消除幼儿的惧怕心理，使用权幼儿想说、敢说、喜欢说。因此，教师应关心热爱每个幼儿。无论是班上幼儿语言发展好的、聪明的，还是语言发展缓慢、反应迟钝，或是从不说话的幼儿，教师都要关爱，与幼儿建立一种民主、平等、和谐的师生关系。 　　如我班的张倩小朋友，刚来幼儿园读书的前两个月，一点也不爱说话，无论老师问她什么，怎样亲近她，她总是紧闭小嘴，而且也不上座位，总跟在老师屁股后面转，不与小朋友玩耍和交流，有很多时候她还把尿拉在身上。我却从来不向她吼叫，不歧视她。而是主动关心她、帮助她，喂她饭、帮她穿脱衣服，替她擦屁股，洗尿裤子。在这些过程中，老师始终不忘随时与她交流，与她谈心。逐渐地，老师的爱感动了她，倩倩小朋友开始说话了，由一个词的一问一答，到一个单句，