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西部地区农村中小学教师培训弊端及对策剖析 　　【摘要】教师作为教育领域中一个重要组成部分越来越多的得到各界的重视。教师的素质及教学水平直接影响到学校的教学质量。因此,《中华人民共和国义务教育法》第三十二条明确规定:“县级以上人民政府应当加强教师培养工作,采取措施发展教师教育。”也就是说,教师培训,应成为现代教育改革的重中之重。 　　【关键词】西部地区;农村中小学;教师培训;弊端;对策分析 　　 　　The rural area middle and primary school teacher trains abuse and 　　countermeasure analysis western region 　　Wang Mei 　　【Abstract】The teacher gets taking seriously of the all walks of life as more and more educating a field to be hit by a important component. The teacher quality and direct teaching level effect arrive at the school quality of teaching. The 32nd make regulation clear therefore, Compulsory Education Law of the People’s Republic of China : The People Government ought to reinforce a teacher training a job above county level, adopts measure developing teacher education. That is,the teacher trains, responds to weight of becoming the heavy middle that modern education reforms. 　　【Key words】Western region; Rural area middle and primary school; The teacher is trained; Abuse; The countermeasure is analysed 　　【中图分类号】G718.6【文献标识码】C【文章编号】1673-8209(2009)02-0188-02 　　 　　我国西部地区由于经济落后,信息闭塞,严重阻碍了该地区教师素质的提高。并且由于传统的思想观念、超负荷的教学任务、培训经费和培训机会的缺乏也打击了农村中小学教师培训的积极性。到底是哪些因素阻碍了西部地区农村中小学教师的培训?贫困地区教师培训的未来又在哪里?笔者通过半年时间对西部地区农村中小学教师培训问题的调查,认为打击该地区中小学教师培训积极性的主要因素有四点: 　　 　　1 教师对教师培训缺乏正确的意识 　　 　　根据《中华人民共和国教师法》第十一条规定“取得教师资格应当具备的相应学历是:取得小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格,应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。”在《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也分别提出了“2010年前后,具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次”的目标。由于教育法及国家政策的规定,中小学教师需参加学历进修,但是在选择学科时,不少教师往往都选择容易毕业拿到学位的专业进修,并非根据实际教学情况选择选择专业。由此可见,教师们对待继续教育,并没有很好地将培训与自身职业生涯发展联系起来。 　　 　　2 教学任务超负荷 　　 　　教学任务超负荷是打击西部地区农村中小学教师培训热情的另一因素。由于教学负担过重,虽然有许多老师都希望得到系统的培训,但心有余力而力不足。造成教师负担过重的原因主要概括为以下三点:一是班额过大;二是家长对教育没有正确认识;三是留守学生难管。 　　 　　3 培训经费和培训资料短缺 　　 　　通常情况下,农村中小学的经费都比较紧张,特别是新机制后,采取“一费制”,严禁向学生收取书费和课本费以外的任何费用,并且实行专款专用的政策,学校可以用于资讯费的资金极大地受到限制。同时,农村中小学也由于经费有限,教师们无法去参与县、市乃至省比较优秀的学校听课学习,更不可能重金聘请知名教育专家到校讲座指导教学,因此教师不能在第一时间获得教育教学方面最新的信息,更