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西部地州院校双专业教学管理工作剖析 　　摘 要： 双专业教育是培养复合型人才的一个重要途径。为了顺应社会发展对复合型人才的需求，增强学生的就业竞争力，近年来，西部地州院校也纷纷开设双专业教学。本文主要分析了西部地州院校在双专业办学过程中存在教学管理不科学、教育质量不高、招生对象不合理、实践教学环节缺失等问题，并从加强双专业日常教学秩序管理、优化培养方案、建立激励机制等方面提出了对策。 　　关键词： 西部地州院校 双专业 教学管理 　　20世纪80年代末，我国开始实行辅修制与双学位制，该制度的实施是我国一批重点大学主动应对形势发展，针对当时学科专业限制过死、过窄、过专的问题而采取的尝试。改革使高校人才培养方案由原先的僵硬单一走向灵活而富有弹性，学生可以按照自己的兴趣、专长发展自己的优势，学校也能够不拘一格地因材施教，培养出各类不同规格的人才[1]。为适应社会对人才的需求，我国已有不少高校对高年级本科生开设了第二专业，鼓励学有余力的学生在攻读本科学士学位的同时兼修一门其他专业。实践证明，第二专业教育确实带来很多好处。比如第二专业的开设，给入学后的大学生提供了再次选择专业的机会，有利于复合型人才的培养，增强学生的就业竞争优势。另外，双专业的开设可以整合教学资源。学生利用周末和节假日上课就可以拿到第二专业的毕业证，不需要延长学制，而学校现有的教学资源和师资力量也可以得到更充分的利用[2]。 　　随着我国社会主义市场经济和科学技术的快速发展，社会越来越需要拥有多学科、多专业的高素质复合型人才。高校毕业生面临就业难问题，单一专业型人才已不能适应社会发展的需要。为了顺应经济发展对人才的需求，增强大学生就业竞争力，近年来，西部一些地州院校逐渐开设了第二专业，为培养复合型人才做了不少探索，但在办学过程中还存在一些问题。 　　一、双专业教学管理中存在的问题 　　（一）课程教学安排不合理，教学质量不能保证。 　　由于正常上课时间学生需要修读主修课程，因此双专业课程教学一般安排在周末和寒暑假上课。对于周末上课，学生还可以利用平时没课时间预习或者复习双专业课程，一门课程的学习时间比较长，能够保证学生有一定的自主学习和复习消化时间。但是，由于课程较多，双专业课程除了周末上课，还不得不安排在寒暑假授课。为了保证学生和老师在寒暑假期间有一定的假期，寒暑假期间的授课时间安排比较紧凑，假期的课程安排一般是从早到晚满课，有时甚至晚上还要安排课程，4-5天就结束一门课，学生根本没有时间消化知识，课堂教学的质量得不到保证。双专业的学生往往只能做到按时来上课，但课外很少有时间再去思考和学习。另外，假期授课期间，很多学生在假期由于考驾照、做兼职的原因，经常旷课，出勤率不高，为了不至于出现一个班级有太多的不及格现象，老师只好降低难度，放宽要求，使课程考试比较容易通过。 　　（二）双专业招生对象不严格、不合理。 　　考虑到教育成本的问题，如果当年某个专业报考学生的数量少的话，就不会开设第二专业。为了扩大招生数量，一届双专业面对不同年级的学生招收，比如一届双专业同时可以面向大一大二大三学生招收。对于大一学生，他们刚刚踏入大学生活，还存在大学学习生活的适应问题，双专业学习困难较大。双专业教学计划需要两年，学生读到大四的时候，双专业课程还没有修完，而大四时又面临实习、找工作，毕业论文答辩，还有的学生参加考研或者公务员考试等，因此大四学生上课出勤率非常低，有些学生直接退学，有些学生靠自学通过考试。由于大四学生需要外出实习，大四学生的双专业课程需要重新调整，比如去实习之前或者实习之后，在短短几周时间内把课程上完，学生学起来非常吃力，教学质量不好。双专业是为那些学有余力的学生开辟的道路，不是所有学生想选就选的随意行为，因此必须对学生双专业学习的动机和能力进行考察。从现在的实际情况看，大约30%的学生比较适合选择双专业，而大多数的学生不太适合。也就是说，大约30%的学生在学好一个专业后确实有余力，并且有能力再学一个专业。而70%左右的学生在4年有限的时间里，学好一个专业所需的课程，比较合适，再加一个专业，就太吃力了。自己的智力、能力都跟不上，学起来太累，半生不熟难以消化，造成什么课都学过，但什么也没学懂，反而事倍功半。 　　（三）学生选读双专业的盲目性比较大，学生退学率比较高。 　　第二专业的开设为学生的自主发展和提高提供了更大的选择空间。但是，学生所在院系和提供双专业的院系很少对学生的学习加以有效指导，导致一些学生在修读第二专业时存在一定的盲目性。有的学生选择第二专业时不是根据自己的兴趣，而是盲目从众，以至于在选读一段时间后感到不适应，没兴趣，就中途放弃了。有的学生处理不好主修专业与第二专业的关系，严重影响了自己的成才成长。还有的学生不来上课，又想拿到毕业证，只好