赴洋思学习考察报告.docVIP

学好洋思管理模式，提高师生创新能力 --赴江苏省泰兴市洋思中学的学习考察报告梁新小学黄金崇 2012年12月10日 2012年12月3日至9日，我们在镇中心校何校长的带领下，第 一批共有23位校长及教导，来到仰慕已久的全国教育名校一一江苏 泰兴市洋思中学，进行了为期一周的学习考察。我们还是非常感谢镇 中心校领导为我们提供了这次宝贵的学习机会，虽然学习短暂，但是 对照洋思，反思自己，感受颇深，启发很大。在这次学习考察中，我 们通过以“走进课堂听课、聆听校领导作报告、参观该校常规管理秩 序”的形式，让我真正看到了洋思教育教学高超的秘诀，那就是他们 坚定执着的“没有教不好的学生”的教育理念。那么我们要学洋思， 学什么?我带着这个疑惑来到洋思中学，现我就将自己在洋思中学的 学习考察中所看、所听、所感、所思报告如下： —、深入课堂听课，学习洋思高效率。 1 .我们要学习洋思“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。 经过进班听课，与科任老师简单交流，使我感触最深的有：一是 “课堂教学简单有效”。走进洋思中学的教学课堂，聆听洋思中学老 师的传道授业解惑过程，使我感觉洋思中学的课堂教学过程并不是很 出彩，（后续的交流中洋思中学的老师谦虚的这样说）并没有一味的 追求精彩的“表演”，由于采取了各年级、各学科老师集体备课的方 式，所以洋思中学的每位老师的课堂教学方式始终都坚持“先学后教、 当堂训练”的这种教学模式。即老师一开始上课，在PPT展示本节 课的教学目标之后，老师会留给学生很短暂的几分钟自主学习时间， 自主学习完之后，老师开始随意的提问与教学目标相关问题让学生回 答（这种提问几乎涵盖所有学生），即使是初三毕业班复习课，课堂 也是在以学生为主的针对一类问题展开提H……冋答甚至让学生上 黑板现场作答的基础上进行的。正是由于在这种紧张的师生交流课堂 气氛下，老师始终围绕教学目标，策动学生积极学习。经过一二十分 钟的师生交流讨论之后，提升丫课堂的教学效果。而课堂教学的第三 个环节就是当堂的训练，老师把围绕本节课堂教学内容事先准备的练 习题发给学生让学生自主作答学生，点名回答，师生共同解答。就是 这样看似简单的教学过程却蕴含了学生的主动思考，探索知识的历 程，提高了教学效果。简单的教学过程已经就是结果。二是“课后巩 固落实到位”。洋思中学对于保障学生学习质量也制定了相应的方法 措施，那就是“日日清” “周周清” “月月清”，每天学生都有老师 规定需要掌握的知识点，这些知识点如果没有在课堂及时掌握，将会 被自己的“小老师”不断督促，在晚自习时抓紧时间消化，晚自习时 老师也会及时检查辅导，即洋思中学所说的“日日清”，“周周清” “月月清”，也是如此，这样的做法为教学质量提供了有力的保障。 三是“注重自学，尊重主体，让学生真正成为课堂主人”。洋思中学 的教学质量之所以高，主要是抓住课堂教学改革这个屮心环节，还原 学生课堂主人翁地位，我在洋思中学一共听了3节课，感受最深的是 授课教师的基本功都很强，课堂平实自然，无刻意雕饰、重复排练痕 迹，课堂容量都非常大，老师也只是点拨诱导，设置疑叫，将学习的 自主权交给了学生。洋思的课堂把“学生为主体、教师为主导”的思 想体现到极致。课堂教学是促进学生发展的主渠道、主阵地。洋思中 学的经验突出表现在对课堂教学的改革上，传统的教师角色发生了转 变。教师作为教育者，主要角色是学生学习的引路者、辅导者、评价 者。老师不是滔滔不绝的传授灌输，而主要是对学生自学中遇到的或 生成的疑难进行点拨。用蔡校长的话说，老师的任务“是把学生引上 自学的高速公路”。每一节课老师只讲几分钟、十分钟，但每句话都 要求对症下药，击中要害，一针见血，点石成金。教师真正把学习的 权利还给了学生。让学生自己去探索、体验，去感受学习的艰辛和快 乐。学生的手、脚、眼、耳、头脑都得到了解放，学会了知识，更重 要的是学会了学习。他们总结的“先学后教，当堂训练”八个字教学 模式是对传统的教育教学模式的一场深刻革命，教学的目的要求、师 生的身份地位、教学的途径、方法都改变了。四是“把课堂还给学生， 激发学生的内在动力”。洋思屮学课堂教学的真正优点是把课堂还给 学生，激发了学生学习的内在动力，而不是老师讲多长时间的问题。 他们的课堂教学其实是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标， 让学生明白了学生这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目 性。通过解决闷题，激发了学生的思维和内在动力，而且有任何一点 学生不会，老师就要反复点拨、提示、讲解，直到学生会Y为止。真 正做到了知识当堂清。我想，课堂教学不要有僵化的教学模式来束缚 和限制学生及老师，而应是看这节课，教师是否引导学生学会学习， 是否激发了学生的思维和内在动力。只要真正把课堂还给了学生，激 发了学生的内在动力和思