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开卷考试下初中思想品德学习方式初析 　　随着课改的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式都需要大变革，在此影响之下，初中思想品德学科的考试方式也由传统的闭卷改为开卷。 　　我校惠济一中是位于郑州市城乡结合部的一所区直属初中，近年的中招思想品德学科采取开卷考试。由于长期深受传统学习方式的影响，学生在思想和学习方式上与开卷考试的要求仍存在一定的差距。在此，籍以对我校学生思想品德学习方式现状的分析，探寻课改形势下学生学习方式，以期与从事初中思想品德教学的同仁共同商榷和提高。郑州市惠济区目前不少学生在思想品德学科学习方式上并没有发生大的转变，存在以下现象。例如，思想品德课堂上，教师提出问题，让学生通过自主学习或者合作探究共同解决时，学生只会照本宣科地念课本来回答老师提出的问题，学生不善于发表自己的看法，没有自己独到的见解，学生之间的争论少；学生“擅长”记录背诵老师给的所谓“标准”答案；另外，课下大部分学生自学能力差，不会自主学习，只是死记课本。 　　“创新是一个民族发展的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”一个不善于自主探究学习的学生很难具有创新的品质。那么要实现学生由被动接受知识到自主、合作探究学习方式的彻底转变，笔者认为应从以下几方面着手： 　　首先，教师要不断学习课改理论，变革传统的教学方式。 　　在新课程改革深入开展的今天，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。教学目的也由知识的传递转向学生的发展，所以是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境比自身的学识渊博更为重要。这也要求我们由传统的知识灌输者转变为学习过程的组织者。 　　思想品德教学过程是思想品德教师和学生双向共同活动的过程。在教学过程中，需要教师在了解学生的心理特征和认知水平的情况下，精心设计有价值，富有启发性的问题，组织课堂，师生共同完成教学任务。现代教学理论认为教师在教学活动中应是组织者、引导者，而学生则是学习真正的主人，教学的成败往往取决于学生参与学习的主动性。古希腊苏格拉底提出：教师角色即助产婆。 　　其次，变革学生的学习方式，使学生从被动接受知识的“容器”变成自主学习、合作探究的个体。 　　本次课程改革的一个重要任务，就是转变学生的学习方式。即由接受学习、死记硬背向主动参与、乐于探究的方式转变。这种情况下学生的地位由“他主”变为“自主”，学生有学习的参与权、选择权、评价权，从被动接受知识的桎梏中解放出来；教材功能由“内容”变为“例子”，起引导学生学会学习的作用；媒体作用由“手段”变为“工具”，学生也能掌握媒体，成为使用媒体的主人，眼、耳、手、脑并用，自主参与教学的过程。学生学习方式的转变必然要求教师角色的转变：由单纯的知识传递者转变为学生学习的引导者。课堂教学中既要向学生传授知识，也要发展学生的智能，培养其良好的品德、健全的个性。 　　《思想品德课程标准(实验稿)》中明确提出：“要改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”新课改形势下，需要以人为本，张扬学生个性，充分挖掘学生潜能，使学生全面发展。传统课堂教学中，学生完全是一个听众，服从者，是被动接受知识的“容器”，完全忽略学生的存在，否定人的主观能动性，忘记了学生是一个有思想会思考的独立个体，结果则会扼杀学生的聪明才智和个性。因此，教师必须要唤醒学生的主体意识，把学习的主动权交给学生，让学生在最大时空内自主学习。如何让学生进行自主学习呢?笔者认为，应从以下几个方面着手。 　　 　　1　课前预习 　　 　　1　通读课文：理解课文中出现的思想品德术语。 　　2　编写提纲：提纲的格式可以模仿老师上课时的板书，体现出思想品德教材上面的重要句子及规范用语。 　　3　找出疑问：在自己不懂的地方做上记号，记下自己不懂的内容，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。 　　 　　2　上课 　　 　　1　认真听课：根据自己预习的情况，认真听老师的讲解，注意自己理解的那些地方和老师的讲解有何不同，自己还有哪些地方没有预习到。 　　2　认真记笔记：自己预习时存在的问题老师是否讲了答案，如果讲到了要立刻记录下来。 　　3　积极思考：老师讲完后，自己要详细回忆一遍老师讲的所有内容，想一想，还发现了哪些新问题。如果有，还要在课后向老师提问，获得答案。 　　 　　3　课后复习 　　 　　1　再读一遍课文，再看一遍预习提纲，根据课堂上教师的讲解，修改提纲。 　　2　完成课后作业，要尽量根据自己的记忆作答，做到做作业不看书；确实写不出来，再看看书，但不能照书抄，做到看书不做作业。作业不能拖，要及时完成，还要书写工整、条理清晰。 　　3　及时复习，根据记忆规律，过三天，要把学过的内容再快速读一遍，以便及时巩固。 　　4　课外扩充 　　充分利用课余时间