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路基路面工程探究性教学探析及实践 在路基路面工程课程教学中，为提高教师的教学水 平和学生探究问题、解决问题的能力，通过对研究性教学内 涵的理解，结合课程教学实践，提出了基于该课程的研究性 教学思路，将该课程的教学要求定位于理论研究与应用实践 并重，满足考研学生和直接工作学生的差异化需求，并采用 问题探讨、案例分析、课程设计训练和专题研究等方法进行 教学实践，取得了较好效果。研究性教学能促进教师个人提 高学术水平，增强学生对未来工作的适应能力，应成为理论 与实践并重的专业类课程的主要教学方法。 关键词：路基路面工程；研究性教学；土木工程专业 :G642. 0 :A 1005-2909 (2012) 05-0076-04研究性教学目前已成为高等学校专业课 教学的一个重要发展趋势［1］，对培养学生的学习能力、分 析能力、逻辑思维能力以及团队合作和创新能力，增强学生 对未来研究和工作实践的适应能力有很好的促进作用。为适 应教学改革需要，顺应教育教学发展潮流，提高教师的教学 水平和学生的探究、解决问题能力，作为高等学校专业教师 应紧跟时代步伐，积极研究新的教学方法，并在课程教学中 实施。 关于研究性教学的内涵，目前学术界有不同的说法［2］。 结合教学实践，文章认为研究性应体现在以下三个方面：第 一，教师对教学方法的研究；第二，教师对教学内容（理论、 实践）的研究；第三，学生对学习内容的研究。不同课程有 其不同特点，教学内容也存在差异，与之相适应的教学方法 必然也有所不同。教师的研究性教学和学生的研究性学习必 须建立在具体课程的基础上。下面结合具体的教学研究实践 探讨研究性教学在路基路面工程中的运用。 一、路基路面工程研究性教学思路 路基路面工程是一门理论性和实践性并重的课程，是学 校土木工程专业（交通土建方向）的核心课程，教学上结合 学生的主要就业方向，重点讲解路基路面设计计算与施工等 内容，并辅以课程设计、课程实验和生产实习等环节进行强 化和巩固，将理论与实践有机统一。在前期的课程建设中， 教学手段已向多媒体过渡，增加了课程实验所需的仪器，并 安排了实习基地，保证理论教学和实践教学的需要。为提高 学生学习兴趣、提高教学质量，充分利用现代教育手段，收 集大量工程资料、施工图片以编制教学课件并运用于课堂教 学，加强学生的感知能力和接受效率，帮助学生更好地掌握 所学内容。在教学过程中重视采用启发式教育，但研究性教 学的研究与应用尚存在不足。 近两年来，此课程已开始研究性教学探索。在开展研究 性教学时，结合研究性教学的内涵认识，改革课堂教学的传 统模式，重视培养学生创新思维能力，并建立与研究性教学 相应的评价体系。在教学中主要考虑以下几点。 （一） 加强对教学方法的研究 在教学过程中，注重情景式、探究性和小组合作式学习 等现代教育理念在教学中的应用。教学方法由传统的“灌输 式教学”转向“研究型教学”，教学形式由“单向的课堂传 授”转向“双向的互动交流”，引导学生掌握多种学习方 法，将接受性学习与研究性学习相结合。在教学过程中对每 节课作出具体的教学方案设计，教学设计的主要内容包括确 定教学目标，安排教学内容，设置教学程序，选择教学方法 等，立足于这些方面引导学生进入最佳学习状态。 （二） 提高学生研究性学习能力和创新思维能力 在教学中采用与研究性教学理念相适应的授课方式、作 业类型、实践训练和考核方式，建立“以学生为主体、教师 为主导”的基于探索和研究的教学模式，激发学生的求知 欲、创新力和探索精神。根据土木工程专业（交通土建方向） 学生的认知结构，采用启发式、讨论式等方法，引导学生积 极思维，培养学生运用所学专业理论知识分析解决现实问题 的能力。在教学程序设置时，尽可能创设探索和研究的情境， 让学生自主探索、发现和体验，学会收集、分析和运用相关 信息，在牢固掌握基础理论、基本知识、基本技能的基础上， 提高查阅、筛选、运用资料的能力，以及分析和解决问题的 能力。 三）产学研有机结合，将专业领域的科研动态引入教 以工程项目为教学切入点，依附《路基路面工程》教材， 将理论融入课堂，使课程教学不只是单调枯燥的传授而是工 程实践的再现。课程教学的素材取自工程实践，学生通过分 析案例资料，并对照规范的要求，进行计算、分析、组织， 作出可行的设计或解决方案。同时，将科研课题引入教学， 开拓学生视野，激发学生潜能。 二、路基路面工程研究性教学的方法 相对于传统的被动接受学习，研究性学习实质上是一种 学习方式的变革，更多强调探究，而不是接受。学生是学习 的主体，利用情境、协作、交流等学习环境要素充分发挥学 生的积极性、主动性，最终完成知识的掌握，并养成积极探 索未知世界的科学态度、科学精神。在路基路面工程研究性 教学过程中，立足于教材，适当向外扩展与发