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小学高年级语文课堂教学有效性剖析 　　摘 要：有效教学是有效率的教学，是教师悦教、学生乐学的教学活动。然而现实生活中灌输知识的课堂教学模式并未实质性改变，有效性缺失就是亟待改善的问题，因此本文对小学高年级语文课堂教学有效性进行了探讨。 　　关键词：语文课堂教学 有效性 小学高年级 　　课堂教学是学校教育的中心环节，课堂上本应充满生命活力，并洋溢着学习者的个性风采。然而课堂教学有效性缺失，学生无精打采，课堂气氛低迷。尽管教师很努力地教，学生也在尽力地学，但“教师苦教，学生苦学”的课堂显然不能称为高效课堂。小学高年级语文课堂有效性不足的问题困扰着许多教师，师生实际付出的精力与收效之间实在不成比例。如何提高课堂教学的有效性？让课堂教学呈现生机活力，让学习者内在的愉悦弥漫整个课堂，正是本文探讨的课题。 　　一、精彩导入，激活气氛 　　1.音画导入，吸引注意 　　播放音视频和展示图片，很容易吸引学生的注意力。在小学高年级语文课堂上以此种方法进行导入，能让学生迅速融入课堂氛围中，而且身心放松[1]。例如学习《刘三姐》课文时，播放黄婉秋主演的经典影片《刘三姐》片段，伴随着优美旋律和歌声，学生们对课文描述的刘三姐故事有了真切的认识，很容易进入课文环境。图片也具有同样的效果，例如学习古诗《题临安邸》时，通过多媒体课件展示杭州西湖小?蛄魉?、歌舞升平的画面，再配上徽钦二帝被掳和北狩画面，学生就会对这首诗背景和内涵有更深刻的认识。 　　2.实物导入，形象生动 　　展示实物更具直观、形象的特点，容易激发学生的兴趣。例如学习《奇异的琥珀》课文时，教师可以先拿出琥珀和松脂样品，让学生们细心观察。然后再让学生将自己看到的讲述出来，随后教师结合学生的观察讲解琥珀形成的原理。显然，这种导入方法比多媒体课件更容易引起学生的好奇心。课堂气氛活跃了，再讲解课文，学生们的注意力也会更加集中。 　　3.设问导入，启发心智 　　提问可以引起学生注意，通过设问导入还可以激发学生思考，再通过师生间的交流和思维碰撞，更可以为课堂减负，创造融洽的课堂氛围[2]。例如学习《怒吼吧，黄河》这门课时，由于现在的孩子们对七八十年前抗战历史感觉非常遥远，不容易理解冼星海创作《黄河大合唱》的背景，可结合最近南京大屠杀80周年国家公祭的事例，提出这样的问题：国家为什么要公祭南京大屠杀？日本侵略者惨无人道地杀戮我同胞，如果你们生活在那个年代会做什么？冼星海是怎么谱写出的《黄河大合唱》？再配上黄河咆哮的画面以及《黄河大合唱》音乐，这样学生们在学习这篇课文的同时，也接受了一堂生动的爱国主义教育课。 　　二、读写结合，相互促进 　　1.媒体展示，引导写作 　　传统语文教学中，读与写通常是分离的，学生也不善于利用阅读材料进行写作，而采取读写结合形式可将两种能力结合起来，提高学生语文的综合能力[3]。在读写结合教学过程中，恰当应用多媒体工具可以为这种教学锦上添花。例如学习《开国大典》这篇课文时，学生们很难对当时的场景以及人们内心深处那种激动的心情有切身的感悟，可以利用课间10分钟播放影片《开国大典》片段，这样学生们就可以更好地理解文章。当学生学习的积极性被调动起来后，不失时机地引导学生用同样的手法描述一次盛大的活动或热闹的场景，学生阅读和写作能力都会得到锻炼和提高。 　　2.适度留白，激活想象 　　在小学语文课本中有些文本里，常常会留下未叙述的事情而引发读者猜想，这一般就称作留白。在语文教学中利用留白可以启发学生的想象力，提高文本的理解能力和写作能力。例如学习《十年后的礼物》这篇课文后，教师可以布置写作作业：达格妮十年后收到了音乐家爱德华?格里格给她的礼物，音乐家是否知道达格妮来参加音乐会？达格妮最后面对大海说“生活啊！我爱你！”又表达了怎样的情感？请你发挥想象分别假设自己是音乐家和达格妮各写一篇短文。通过这样的写作必然会激发学生更深刻的理解文本内涵，同时也延伸了课文内容，达到读写结合的良好效果。 　　3.角色表演，加深理解 　　小学生多具有较强的表演欲望，让他们表演课文中的角色，可以加深他们对文本的理解，并在表演过程中培养他们对课文的情感。例如学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了严父和慈母以不同的教育方式对“我”成长的影响。上这节课时仅靠教师的讲解难以让学生深切领会这一点，所以教师可以安排表演，分别扮演父亲、母亲和“我”，然后再写一篇个人成长的短文。 　　三、教法多样，提升实效 　　1.指导预习，自主探究 　　在课堂教学中，要让学生成为学习的真正主人，首先必须教会学生自主学习，而自主学习应从做好预习开始。指导预习的主要任务是引导学生学会初读课文、查找生字词、诵读课文、提出疑问、积累语言等方法。学生拿到一篇新课文，先要通过默读把握文本梗概。然后找出生字词，通过