开展网络教研有效提高政治学科教研水平初析.docVIP

开展网络教研有效提高政治学科教研水平初析 　　在信息化发达的今天，网络越来越影响着人们的工作和生活，并日益渗透到教育教学中，必然影响到教师的生活方式和教学形式。作为职业学校的政治学科的教学改革应与时俱进，勇于创新，积极将日常教研与网上教研活动相结合，不断提高教研活动的质量，提高政治课的课堂教学效率。 　　 　　一、顺势而为，积极创建政治学科网络教研的平台 　　 　　当前，中等职业学校思想政治课面临着尴尬，表现为课堂教学难，课堂教学效果差。讲台上，教师声嘶力竭地讲，讲台下，学生心不在焉地听。究其原因，一是学生基础差，学习能力差。二是政治课教材内容枯燥，理论性较强，难度也大。三是教师的教学存在着问题。教师教学中多少沿用传统的“填鸭式”、“灌输式”教学，师生之间缺少互动，教与学严重脱节。基于此，必须要对政治课教学进行改革。而现代教育技术的蓬勃发展，教育网、教育视频专网的搭建，教师的QQ、博客、群的出现，使得教育信息化愈发丰富多彩。作为一门时代性极强的学科――政治学科，理应站在时代的潮头，积极作出回应，利用网络积极进行教研活动。首先教师要更新教育观点，变革教学行为，积极参与到网络教研中来，要积极参与教育论坛，上传课件，创建教师博客，共同建立好教学资源库。此外，学校行政要对网络教研提出要求，加强对网络教研的组织和领导。在此基础上，学科组要有计划、有步骤地安排好网络教研。比如每学期开展什么样的网络教研模式，如通过视频专网开展对公开课的研究，也可以通过“同课异构”的教学形式进行教学研讨等。在网络教研活动中注重发挥骨干教师的带头作用，以骨干带动一般，形成共同参与、共同提高的良好局面。 　　 　　二、开展网络教研，有效提高教研的水平 　　 　　网络教研跨越了学校之间的时空距离，通过教育论坛使教师进行教研活动，利用论坛发帖等方式对教学过程进行评价。在沟通交流中不受时间限制，使教研活动达到了异步、同步的结合。在交流面上也突破了以往只有几个人发言，交互面小的局限，使每一个参与者都可以畅所欲言，交流密度高，交互面广。同时，网络的隐蔽性使参与者没有了顾虑，可以将内心的真实想法和盘托出，加深了交流的深度，这对授课者、听课者都会有很大启发，教研的收获就会更大。传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束。而网络教研，大家的观点都留在网上，参与者可以随时进行深入的分析和研究，而且还可以把学习心得继续通过网络与同行交流探讨。 　　比如：对《职业道德与职业规范》的课后教研交流，大多数教师对本节课授课教师的典型引路――认知明理――你说我说――动手实践――养成训练――行为检测的教学思路表示赞同，对整个教学流程的细节问题展开了热烈的讨论。 　　有教师认为可以将道德与职业道德概念一带而过，不要花较多时间去讲述，因为这样的“说文解字”根本没有多大意义，学生不知道道德的内涵与外延，不妨碍对道德的基本认知。 　　有一教师回应：教材太过艰深、生涩，确实要对教材的一些内容进行删减了，删减之后对整个知识体系不会有多大影响。也因此，教师在上课时面面俱到、全面兼顾，显得重点、难点不分。淡化概念后，在案例上深挖掘多讨论，就能达到本节课的教学目标了。 　　有教师对公开课采用花哨的多媒体教学方式产生质疑，认为这些教学形式流于浮躁，有表演之嫌。 　　有教师跟帖：本真的教学课堂不可能花那么长时间去准备一节课的，一节原生态的课更具有研讨的价值。在常规教学中我们反对单一形式的教师传授新知，学生被动接受知识的课堂教学模式，但多样丰富的教学形式能否真正训练了学生思维，有待商榷。学生可能得到了视觉冲击，头脑中获得了暂时的快乐体验。 　　立即有教师继续就这一现象进行补充：这样的教学形式叫“洋葱式”教学，就是将教师的这些教学形式一层一层剥去，始终不会出现有价值的“内核”，这样的教学效果与教师的主观期望并不一致。 　　 　　三、交互与共享，促进教师专业化的成长 　　 　　通过视频公开教师示范课、开放课，必然会促进一个学习型的教研团队的成长。教研团队对文本的揣摩与研究，交流与碰撞必然会提升校本教研的质量。这种互相启迪、合作交流使每一个人的教学素养都会得到提高。体现在以下三点： 　　 　　1　增强了教研的自发性 　　网络教研开阔了教师的视野，使教师能与校外的教师进行广泛的交流。教师可以把自己的教学感想、教案、案例等上传到网上与同行交流，也可以把疑难问题上传和同行一起讨论，大家在一起集思广益，互相启迪，必然碰擦出灿烂的智慧火花，从而实现教学资源的共享。在发帖、回帖的过程中，教师会积极认真地发表话题。而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析。同时教师在浏览他人的教研文章时，会汲取到其他教师的思想，获取最新的教研信息和教学经验，这些都会增强教师参与网络教研的自发