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当代大学生对体育理论课兴趣剖析 　　摘要：通过对在校大学生对理论课兴趣趋向的调查剖析，揭示一成不变的理论教学模式急待调整改变，教学内容急待更新充实，大学生的健康理念提升，体育知识摄取范围日趋扩大，进而对体育理论课教学效果提出新的更高的要求。 　　关键词：大学生；教学内容兴趣分析；教学模式改革 　　中图分类号：G807　文献标识码：A 　　 　　现代社会的迅猛发展，知识的更新，教学对象的变化，使得一些的枯燥陈旧的体育理论教学项目内容，已无法适应现代教学的要求。在倡导“以人为本……终身体育”的今天，仅有体育技能，是达不到其实质目的的。现代的大学生仅有运动技能是不完整的，没有相应理论知识的锻炼是盲目的。必须重视和加强高校体育理论教学，以期达到学生能锻炼，会锻炼，懂锻炼的目的。 　　 　　1、研究对象和方法 　　 　　1.1　对象 　　以陕西工业职业技术学院(05、06、07级学生)咸阳师范学院(06、07级非体育系)西安交通大学(06、07级)西北工业大学(06、07级)学生为研究对象。 　　1.2　研究方法 　　(1)文献资料法。 　　(2)问卷调查法：对四个学校男女学生共发放问卷2200份，实际回收有效问卷2092份。回收率95％(其中男：1088人；女：1004人)运用统计学原理将数据整理、归纳、分析。 　　(3)调研访问法：通过与一些体育部主管人员直接接触，进行有目的的谈话直接获取所需资料。 　　 　　　2、结果与分析 　　 　　　2.1　高校体育理论课教学现状 　　通过调研，目前部分高校体育理论课教学现状分三类： 　　(1)教学时数。每学期按教学计划制定教学周执行，保持每学期1次(2学时)体育理论课讲授，并有理论考试，占体育总成绩的一定比例(一般在20％)；有些院校安排在雨天授课，而遇到无雨的学期，则自动取消，无理论考试，这些院校无法保证一定数量的体育理论课教学时数；教学计划有安排，但是是否实施落实，相应管理监督机制有欠缺。 　　(2)教学模式。根据教学计划内容安排，由任课教师自行准备授课教案，在规定的教学周实施，单独授课，因教师差异效果不一：有些学校在教学计划中体现，遇到阴雨天实施，由指定教师统一讲授；还有些学校由于各种原因无法在教学中实施体育理论课教学。 　　(3)教学内容。一些院校在内容制定上，主要安排为一年级为基础理论(体育课重要性，生理卫生，医学保健等)二年级为专项理论(竞赛项目技术，裁判法等)；还有些学校教学内容上虽然有安排，但是缺乏系统性和针对性，随意性较大。 　　2.2　目前在校大学生对体育理论课的设置需求调查与分析 　　2.2.1　体育理论课设置的重要意义和必要性 　　有50％-70％的学生认为必须设置和安排教学，本科学生比例更大。在认同具备一定的体育理论知识是必要的，有67％-90％表示认同，占有绝对优势。 　　2.2.2　针对理论教学时数安排 　　认同每学期安排一次的仅占14％-20％，绝大部分学生认同2次以上。2次占50％-56％，3次占29％-34％。足以说明学生还是需要理论知识的。 　　《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中规定：“理论部分的学时不得少于教学时数的12％。”目前本科体育教学一学期为36学时，高职学校为30学时，12％的概念一学期应该不少于4学时，而现状距此还有一定的差距。据李智伟等人对全国20个省、自治区的56所普通高校的调查，符合12％的学校仅有10所(18％)；在对陕西省的36所普通高校调查中，符合12％的学校也仅有6所(17％)，其他学校均达不到这一标准。 　　2.2.3　教学内容选择 　　学生更感兴趣的是获得如何锻炼身体的知识，占71％-79％，而在竞赛规则方面仅占27％-28％。而竞技体育比赛欣赏所占比例则很大，占47％-52％。男生喜欢体育时事新闻方面的知识，占47％，女生占33％-41％；女生则更喜欢体育名人趣事，占44％-54％，而男生则占37％。运动项目的起源与发展，占比例最小，仅占10-16％。可看出兴趣最低，而恰恰这个在教学环节中占比例相对较大。 　　2.2.4　体育知识的应用 　　在回答体育理论知识有帮助的占32-40％，帮助很少的占55％-64％。这说明我们的理论教学与实际应用偏离。由于正确的健身锻炼的知识少，我们注意到大部分学生在日常生活中的运用存在很大的盲目性，甚至是在使用身体有害的方法。更不要说生存和自救方面，知识更显得贫乏。 　　通过调研看到，有62-77％的学生在中学时代就有过通过体育课获得理论知识，也就说明体育理论课的传导占有主导作用。而在所获得的知识中，大部分又是竞技体育方面的，反之医疗保健、锻炼身体的方法方面是个欠缺部分，所占比例很小，恰恰这部分又是学生所希望获得的。