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康复疾病诊断学课程建设剖析 　　摘要：《康复疾病诊断学》是上海中医药大学附属第七人民医院承担康复治疗专业学生的一门基础课程，课程建设旨在通过“教与学双向调研”，编写精简实用的教材，设计典型病例用于PBL教学，以课堂理论授课与临床实际病例讨论相结合，运用课堂教学、PBL病例讨论模式，“以教学为基石，自编教材为依托”，通过“课堂备课、实景查房、病例讨论、课后总结、教学评估”五步骤，达到培养康复治疗专业学生临床思维和实践动手能力的目的 　　关键词：课程建设；康复疾病诊断学；教学模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-1959（2017）21-0005-02 　　1 康复医学发展与《康复疾病诊断学》课程设置的必要性 　　1.1康复医学发展与我国教育现状 　　康复医学是医学中的重要组成部分，是具有独立的理论基础、功能评定方法、治疗技能和规范的医学应用学科，旨在加速人体患病后的恢复进程，预防和减轻其后遗症功能障碍程度[1]。现代医学发展过程中，康复医学作为一门独立的应用学科，地位和重要性日益凸显。我国自21世纪以来逐渐进入老龄化社会，对于康复人才的需求日益旺盛。 　　我国自20世纪80年代引进现代康复医学以来，康复医疗事业发展迅速。1992年卫生部发布《康复医学教育方案》制定了康复治疗师（士）、康复医师的培养方案和教学计划。2000年首都医科大学与中国康复研究中心合办康复医学院，设有康复医学和康复治疗技术本科专业。近年来，包括上海中医药大学在内国内一流中医院校相继开设了有中国特色的康复专业。而我国康复技术人才的需求量约在 30万左右，现行康复医学教育培养的合格康复治疗师很少，远不能满足社会发展的要求和人民健康的需求。这就要求我们必须改革康复医学课程设置，优化人才培养模式。 　　1.2康复医学专业人才培养目标与《康复疾病诊断学》课程设置的必要性 　　目前康复医疗体系是以临床康复模式为主，学科发展的重要方向是老年精神疾患的康复与老年骨病疾患的康复，同时呈现多元化，即专业化、工程化、社会化。尤其凸显与临床化，强调临床康复专业的深化研究及亚专业的建设。而目前上海中医药大学康复医学专业培养目标：主要学习现代康复医学的理论、方法和康复治疗学基本知识和技能，熟悉医学基本知识，接受现代康复治疗技能训练，能够熟练运用所学知识提高解决临床实际问题的能力，能够独立从事康复治疗专业的各项工作。通过目前康复医疗体系与大学康复专业设置培养目标可以看出：康复医学专业人才，在熟练掌握康复治疗技能基础上，须熟悉临床基本知识，才能符合当代康复医疗体系及康复模式的要求，成为合格的复合型康复医学人才，因此康复治疗专业开设与康复重点疾病相关的《康复疾病诊断学》课程有其重要的现实意义。 　　1.3《康复疾病诊断学》课程建设目标 　　《诊断学基础》是临床医学生从基础医学过渡到临床医学的桥梁学科，是高等医学院校本科生的必修课。《诊断学基础》是阐述诊断疾病的基础理论、基本知识和基本技能的一门医学课程，是培养医学生临实践能力的关键。而康复医学又有其自身专业特点，对于康复医学专业学生的临床技能教授不能照搬临床专业学生模式。《康复疾病诊断学》课程设置，则通过对于诊断学基础课程内容有针对性地提取，以及与康复医学的紧密结合，使康复医学专业学生通过本课程学习，掌握康复医学相关疾病的基本临床诊治，培养学生的跨学科临床思维，强化学生康复医学亚学科的理论和实践能力，全面提升学生康复评估、治疗、预后判断能力，加强康复医师与治疗师的团队合作能力，更安全有效地进行康复治疗，实现预防、医疗、康复三位一体的全面医疗。 　　2 《康复疾病诊断学》课程建设特色 　　2.1课程内容设置――分模块一体化 　　《康复疾病诊断学》课程设计，以上海中医药大学附属第七人民医院急救医学教研室、康复医学教研室为依托，通过前期论证与调研，结合康复专业病种分布，进行模块化分解，有针对性地覆盖康复医学常见病种，分为骨科系统疾病康复、神经康复（脑出血、脑梗塞）、心肺康复三大模块。在此三大模块病种基础之上，按照康复专业学生培养计划，结合康复医学专业特点及教学要求，调整基于《诊断学基础》课程教学深度与侧重点，适当于课程中添加康复医学元素，通过与康复医学教学内容结合，使学生在课程学习中提升对于康复重点疾病的临床康复评估与治疗能力。 　　2.2课程准备阶段力求内容规范充实 　　在备课阶段实施预讲和集体备课模式：《康复疾病诊断学》教学一直以来坚持预讲和集体备课的模式，在课程开始前上报教学计划并严格执行。各模块负责人在完成教案及PPT后上报课程负责人暨教研室主任审核，并在课程开始前统一组织集体备课，布置课程教授过程中重难点分布及深度把控，并广泛听取教研室成员意见。联合医院教学处及教学督导办组织