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少儿绘画心理特性浅述 　　摘 要：本文从少儿绘画心理的发展阶段到少儿绘画中无意识、自主性、情感性等心理特性的研究，再到教育建议，综合浅析了少儿绘画的心理及相关内容。以助于教师更好地从整体上把握，因材施教，让每个学生都能最大限度地发展绘画水平和艺术个性。 　　关键词：少儿 绘画心理 特性 　　中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01 　　一、少儿绘画心理发展的几个阶段： 　　20世纪中期，美国少儿美术心理学家罗恩菲德提出的“直线型”发展模式，将少儿绘画分为以下四个发展阶段： 　　1.涂鸦期（2-4岁），是少儿自我表现的开始，涂鸦是视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品，反映其当时的身心状态。2.样式化前期，（4-7岁），少儿尝试用绘画语言与外界沟通；对事物的情感影响其画面的空间关系，由于在对外界的探索中不断寻求新的观念，所以使用的象征符号经常改变。3.样式化期（7-9岁），这一时期的少儿终于发展出种种令自己满意的象征符号，这些符号会反复出现2～3年，称之为“样式”。 4.写实的萌芽期（9-12岁），标志着少儿理智的萌芽.不仅发现自己，肯定自己，并发展个人与所在群体的关系.同时，他们还力图去发现自己与周围事物之间的真实联系.会主观表现内容并出现多种风格。 　　二、少儿绘画反映出少儿绘画心理的几个主要方面： 　　少儿绘画是引领我们进入少儿心理世界的一个重要途径。绘画所表现出来的少儿身心发展状态，如对空间的表现与智力、知觉、人格的发展有关，而图画的色彩则与情绪、情感的成长有着密切的关系。综合各种见解，我们可以归纳从以下几方面来对少儿绘画进行理解：第一，少儿绘画显示出的特点随年龄的提高，其复杂程度与作品的整体性也跟着提高；第二，少儿偏向于夸张或省略作品中最有意义的内容，他们的作品反映出其生活经验与情感世界；第三，不同的内容与绘画方法可以让少儿有不同的目的驱使，比如描绘便于表达想法，而彩色绘制则便于情感抒发；第四，环境仍是影响学习的要素，但不同背景中的少儿，他们的创作视觉样式也大体相近；第五，少儿绘画是一种自我表达的方式，是将自己的思想转化为视觉语言的一个过程。 　　我们要用严谨的态度来看待少儿绘画，在解释少儿绘画心理特性之前，要先了解他们的社会、家庭、学校中的一些情况，综合判断，就可以很好的通过绘画来了解少儿的心理状态和心理特征。下面我们就从少儿绘画心理的几个特性来逐一分析： 　　（1）少儿绘画心理的无意识性： 　　在少儿绘画中，有一种奇妙的能力，这种能力就是先天存在的无意识性。通过绘画和原始艺术可以得到证明，原始艺术与少儿艺术都有一种简略性，其共同心理是无意识。少儿用眼睛看世界，以想象代替思维，把幻想和现实交织在一起，只表现自己的无意识的心理感受（快乐），而忘记表达的技巧。这份淳朴，这份自然，赋予了少儿创作的幻觉性以及自主的冲动创作、激情创作和美感创作。而这一切都是无意识。 　　第一，隐藏的神秘性。无意识现象，古人称“灵感”，近代美术学称为“直觉”，在研究中发现，曼荼罗是最典型的图案，它反复出现在人类所有的艺术造型之中，我们可以在幼儿的涂鸦中看到类似曼荼罗造型的“圈圈线”和“封闭的类圆形”等。这样意象潜藏在少儿心理结构最深层，具有很强的神秘性，以致于我们对其认识和研究的相对缺乏。 　　第二，浓缩的遗传性。人脑的进化是筛选与淘汰相结合的过程，有些极为简化的形态被记忆储存，在不断的积淀和简化过程后，大脑随身带着它的全部历史。少儿的无意识就有来自遗传，在原始人的壁画和少儿早期作品中都有着想象成份，看不到的记忆中的、想象的物体都错杂在一幅平面的画中，缺乏“透视”而有着“透明性”，每个少儿都并非是空白的，他们的大脑都蕴含着高度进化的历史，因此我们要充分挖掘潜藏少儿大脑的无意识，去开发其潜能，挖掘其遗传。 　　第三，积累的丰富性。除了先天的无意识，在一定条件下，少儿的后天无意识也通过沉淀转成意识贮藏起来，这样一来，少儿美术表现的独特性和多样性就不断丰富起来了。其美术创造能力也在这种丰富性表现中逐步形成。因此，在美术活动中，教师要讲民主，尊重少儿的独特审美感受和表达，呵护童心和无拘无束的表达热情和积极性。 　　第四，奇异的创造性。波克特洛夫说“无意识代表真正的心灵”，少儿创作进入无意识状态，才真正涉及到少儿的心灵和情感，才是最美好的。少儿的无意识审美创造从表情、形式、意味等都充满着奇特的创造性。少儿美术活动应在民主、轻松的氛围里展开，不应指责少儿的稚?和违背常理，让所有的少儿都能沉浸在无意识状态的美术创作中。 　　（2）少儿绘画心理的自主性： 　　少儿绘画的真谛是创造性的自我表现，少儿画中的自主性心理表现为少儿积极主动的表达欲望和求新求异的能动表现