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护理高职语文教学新路径剖析 　　摘要：高职语文的教学模式应当积极转变观念，高度注重其服务性特征。作为护理高职语文教学，应主动适应专业需求，结合受体特征，走出传统的教学窠臼，不仅培育学生的语文运用能力和人文情怀，还须培育学生的职业素养，建设有特色的高职语文教学体系。 　　关键词：护理；高职语文；服务性；职业素养 　　 　　一、服务性――高职语文教学的第三维度 　　 　　一直以来，高职语文教学似乎都自矜身份，注重学科体系，保持学科独立。学界诸多争鸣，但不外乎强调其人文性和工具性两端。笔者以为：当前的高职语文教学应该突破“两端论”，亟需在两端之上建立起服务性这一第三维度。 　　服务性是高等职业教育发展的现实基点。语文当然有其自身的学科性质和任务要求，这是高中语文、高职语文、大学语文的共性。但是，一旦和受体结合，其年龄、教育层次、专业、未来职业等皆不相同，于是便必然生发出许多个性。高职语文既然是专业背景下的语文，就不可避免而且也应该主动和专业相结合，理应兼有专业气质。所以，两端之外，高职语文教学还应强调它的服务性特征。 　　传统语文教学强调人文精神的培养，这是服务；强调语文工具的应用能力，这也是服务。但是，这里狭义的服务性特征乃是特指高职语文教学要主动地贴近学生，贴近社会，更直接、更明确地为专业服务。 　　 　　二、人文知识与医学知识交叉融合――护理高职语文教学的使命 　　 　　护理高职语文是高职语文的具体范畴之一。由于专业的特殊性，当前护理高职语文教学的使命是什么呢? 　　医史学家西格里斯特指出：“与其说医学是一门自然科学，不如说它是一门社会科学。”这一论断的价值在于：一是看到了医学的社会性目的；二是明确指出，无论是医学还是护理、检验等相关医学，都应该是自然与人文的结合。 　　现代医学的研究也表明：人的健康不仅与人的生理因素有关，也与心理、社会等因素有很大关系。因此，必须从生物学角度、社会学角度、心理学角度以及三者的结合上进行探索。 　　基于上述认识，我们可以清晰地看到护理高职语文教学的使命所在：帮助学生将人文知识与医学知识交叉融合，从而全面提升其职业素养。我们的语文教学应责无旁贷地担负起这一使命，这本身也是高职语文教学服务性特征的必然要求。专业需要语文，语文也需要主动与专业结合。因此，从某种角度而言，护理高职语文既具有工具课和文化素质教育课的性质，同时也具有护理专业基础课的性质。 　　 　　三、理念先行，视角转变――当前护理高职语文教学改革的路径选择 　　 　　语文和专业的结合不应该是生硬的组装，而是一个系统工程。突破传统语文教学窠臼，走出一条有特色的高职语文教学新路径，有赖于教学观念的更新，有赖于配套教材的设计与开发，有赖于教学视角的选择与定位等诸多因素。在当前教材难以实现重大改革的情况下，理念先行、视角转变也就成了教学改革路径的不二选择。 　　具体言之，我们的理念就是服务性的理念，我们的视角就是以现有语文教材为载体，以专业为切入点，用专业的眼光去解读语文。下面，笔者通过两则教学案例对这一问题作具体分析。 　　1.《克里米亚战场上的提灯女神》。这是高职护理专业所用教材中的一篇记叙文，讲的是现代护理学奠基人南丁格尔在克里米亚战争期间的动人事迹。 　　教学过程中，首先训练的是通过复述，检验学生对情节的把握能力和概括能力，并在此基础上通过设计小标题训练写作能力。这属于语文工具性层面的能力目标。然后，根据南丁格尔的动人事迹，体会她非凡的勇气、卓越的才干和崇高的献身精神，是为人文性层面的情感目标。 　　但传统语文教学到此也就止步了，和专业到底结合了多少呢?如果除去题材上的优势，语文教学与护理专业的结合几乎等于零。我们的教学应该再深入下去。 　　以下面一段话为例：一个士兵写道：“她对一个人讲话，会对更多的人点头微笑。你知道，她不可能跟所有的人讲话，我们成百成千地躺在那儿，我们能够吻她的影子，影子落在枕头上，落到我们的头上，我们就满足了。” 　　对一个人讲话，会对更多的人点头微笑。对于刚刚走进护理门槛的学生而言，她们对这句话会如何理解?教师可在学生讨论的基础上，告诉他们：这里体现的是护理的一个基本原则――公平。当你有朝一日以护士的身份走进病房时，也许你只是为一个病人护理，但请不要忘记对其他病人微笑。因为护理的一条原则是公平。 　　2.《论语选读》。不仅现代文可以如此解读，古文也是一样。比如《论语》，句子浅显，很适合初中起点的高职生阅读。但是，《论语》的语言话虽简单朴素，内涵却十分深刻。 　　教学过程中，一般先研读文言词句，解释本意，然后结合儒家观点，引证名人事迹来阐发它的内涵，甚至可以结合现代社会的某些实际问题，古为今用。但是，针对护理职业，我们还应该把学生的视线引渡到现在的专业和未来的